fa بررسی ارتباط بین خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با سازگاری تحصیلی در دانشجویان کارشناسی سال اول دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال 1394 سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="font-size:12px;"><strong>مقدمه:</strong> انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی باعث تحرک و پویایی و برنامه‌ریزی صحیح در حین تحصیل دانشجویان به‌خصوص دانشجویان گروه‌های پزشکی می‌شود و از این طریق می‌تواند بر روی موفقیت و سازگاری تحصیلی فرد تأثیر بگذارد. در پژوهش حاضر ارتباط بین خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با سازگاری تحصیلی در دانشجویان کارشناسی سال اول دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال 1394 موردبررسی قرار گرفت.<br> <strong>&nbsp;روش‌ها:<span style="color:#000000;"> </span></strong><a><span style="color:#000000;">این</span></a>&nbsp;پژوهش مطالعه‌ای مقطعی از نوع توصیفی همبستگی در سال 1394 است که 231 نفر از دانشجویان ترم اول دانشگاه علوم پزشکی کرمان در آن شرکت داشتند؛ ابزارهای گردآوری اطلاعات <span style="color:black;">پرسشنامه خودکارآمدی عمومی، انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس و سازگاری تحصیلی</span> بود. اطلاعات با استفاده از آزمون‌های <span dir="LTR">t-test</span>، آنالیز واریانس و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شد.<br> &nbsp;<strong>نتایج: </strong>میانگین &plusmn; انحراف معیار نمره خودکارآمدی عمومی 5/55&plusmn; 15 /51، انگیزه پیشرفت تحصیلی 4/40&plusmn; 73/72 و سازگاری تحصیلی 124/28 &plusmn;72 /25 بوده است. <span style="color:black;">نتایج مرتبط با تعیین ارتباط بین خودکارآمدی باانگیزه پیشرفت تحصیلی و سازگاری تحصیلی نشان داد بین خودکارآمدی با سازگاری تحصیلی ارتباط مثبت معناداری وجود داشته است (0/043</span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><em>P</em>=</span></span><span style="color:black;">)؛ اما </span>بین انگیزه پیشرفت تحصیلی با سازگاری تحصیلی ارتباط معناداری مشاهده&nbsp; نشد (<span style="color:black;">0/816</span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><em>P</em>=</span></span>).</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="font-size:12px;"><strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به اینکه خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت تحصیلی با سازگاری تحصیلی مرتبط بوده است با تقویت این دو متغیر می‌توان به دانشجویان کمک کرد تا بر مسائل و مشکلات تحصیلی خود غلبه کرده و سازگاری تحصیلی بهتری را به دست آورند.</span></span></p> <div> <hr align="left" size="1" width="33%" > <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript"></div> </div> </div> <p><strong>Background and Aims: </strong><strong>Introduction:</strong> Identify factors affecting academic adjustment is important identifying these factors because of their negative effects on the psychological, educational and material costs can be prevented. Therefore, this study aimed to investigate the relationship between self-efficacy and achievement motivation and academic adjustment in the first year undergraduate students of Kerman University of Medical Sciences were selected.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Methods: </strong>This descriptive correlation cross-sectional study in 2015 that 231 students participated in the first semester of Kerman University of Medical Sciences. The data collection tool consists of four parts: demographic information, general self-efficacy, achievement motivation and academic adjustment. Data were analyzed using descriptive and analytical.</p> <p><strong>Results</strong>: The mean &plusmn;SD score of self- efficacy has been 51/15 &plusmn; 5/55, achievement motivation 73/72 &plusmn; 4/04 and academic adjustment 124/28 &plusmn; 25/72. Results related to the relationship between self-efficacy and achievement motivation and academic adjustment showed a significant positive correlation between self-efficacy and compatibility, there have been positive (P =0/043). Also no statistically significant relationship between achievement motivation and academic adjustment is (P =0/816).<br> <strong>&nbsp;Conclusion</strong><strong>:</strong> According to the results of this study and presented the results of studies on self-efficacy and motivation affect academic adjustment is therefore appropriate intervention programs must be designed for college students, particularly freshmen. Students who have less compatibility can be used counseling programs.<br> &nbsp;</p> سازگاری تحصیلی, خودکارآمدی, انگیزه پیشرفت, دانشجویان کارشناسی Academic adjustment, SElf-efficacy, Achievement Motivation, Students of Medical Sciences, Kerman. 157 164 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1342-1&slc_lang=fa&sid=1 Batol Tirgari بتول تیرگری batool.tirgary@gmail.com 100319475328460018688 100319475328460018688 No Department of medical Surgeical Nursing, Nursing Research Center, Faculty of Nursing & Midwifery Razi, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran گروه داخلی جراحی، مرکز تحقیقات پرستاری، دانشکده پرستاری مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Mansooreh Azzizadeh fourozi منصوره عزیززاده فروزی forozy@gmail.com 100319475328460018689 100319475328460018689 No Department of medical Surgeical Nursing, Nursing Research Center, Faculty of Nursing & Midwifery Razi, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran گروه داخلی جراحی، مرکز تحقیقات پرستاری، دانشکده پرستاری مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Aazam Heidarzadeh اعظم حیدرزاده heydarzadehaazam@gmail.com 100319475328460018690 100319475328460018690 Yes Department of medical Surgeical Nursing, Geriatric Research Center, Faculty of Nursing & Midwifery, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran گروه داخلی جراحی، مرکز تحقیقات سالمندی، دانشکده پرستاری – مامایی، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران Hasan Abaszadeh حسن عباس زاده heydarzadehaazam@gmail.com 100319475328460018691 100319475328460018691 No Department of Nursing, Faculty of Nursing & Midwifery Razi, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ، کرمان، ایران