fa طراحی الگوی مفهومی نظام سنجش و تضمین کیفیت مدیریت آموزشگاهی مبتنی بر سند تحول بنیادین سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">مقدمه:</span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">آموزش و پرورش به عنوان زیربنای توسعه پایدار جوامع، همواره نیازمند بازنگری، تحول و ارتقای مستمر در نظام‌های مدیریتی و کیفیت‌بخشی است. در این راستا، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به عنوان نقشه راه نظام آموزشی کشور ایران تدوین شده تا مسیر تعالی و پیشرفت را مشخص کند. یکی از ارکان مهم این سند، تأکید بر استقرار نظام سنجش و تضمین کیفیت مدیریت مدرسه است؛ چرا که بدون وجود یک الگوی مفهومی منسجم، نمی‌توان انتظار بهبود اثربخش در فرآیندهای آموزشی و مدیریتی مدارس را داشت.</span></span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">روش‌ها: </span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">در این راستا، پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی مفهومی نظام سنجش و تضمین کیفیت مدیریت آموزشگاهی مبتنی بر سند تحول بنیادین صورت پذیرفت، بدین منظور پژوهشگر با بررسی ادبیات پژوهش و برخی از متخصصین سؤالات مصاحبه نیمه‌ساختار یافته طراحی و مصاحبه‌هایی از متخصصان و صاحبنظران این حوزه صورت پذیرفت، به علاوه با توجه به استفاده از رویکرد هدفمند و بکارگیری معیار اشباع نظری، مصاحبه‌های نیمه‌ساختار یافته با 20 نفر از متخصصان حوزه مورد بررسی صورت پذیرفت و اطلاعات جمع‌آوری شده مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">یافته‌ها</span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">: در نهایت 196 شناسه، به صورت پدیده محوری (6 مقوله)، شرایط علی (4 مقوله)، مقوله اصلی، شرایط زمینه‌ای (7 مقوله)،&nbsp; شرایط مداخله‌گر (7 مقوله)، راهبردها (8 مقوله)، و پیامد (4 مقوله)، جای گرفتند.</span></span><span dir="LTR" style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نتیجه‌گیری</span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">: </span></span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">برای تحقق اهداف متعالی سند تحول، نیازمند سیستمی جامع و پویا برای ارزیابی و تضمین کیفیت عملکرد مدیران مدارس هستیم؛ سیستمی که نه تنها به نقاط قوت و ضعف فعلی بپردازد، بلکه مسیر توسعه و بالندگی مستمر را نیز فراهم آورد.</span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222">Introduction</span></span></span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222">: Education, as the foundation of sustainable development of societies, always requires continuous review, transformation, and improvement in management and quality systems. In this regard, the Fundamental Transformation Document of Education has been developed as a roadmap for the education system of Iran to determine the path of excellence and progress. One of the important pillars of this document is the emphasis on establishing a system for measuring and ensuring the quality of school management; because without a coherent conceptual model, effective improvement in the educational and management processes of schools cannot be expected</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#222222">.</span></span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222">Methods</span></span></span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222">: In this regard, the present study was conducted with the aim of designing a conceptual model of the system for measuring and ensuring the quality of school management based on the Fundamental Transformation Document. For this purpose, the researcher designed semi-structured interview questions by reviewing the research literature and some experts and conducted interviews with experts and experts in this field. In addition, considering the use of a targeted approach and the application of the theoretical saturation criterion, semi-structured interviews were conducted with 20 experts in the field under study and the collected information was analyzed based on data-based theory</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#222222">.</span></span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222">Findings</span></span></span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222">: Finally, 196 identifiers were placed as central phenomena (6 categories), causal conditions (4 categories), main category, background conditions (7 categories), intervening conditions (7 categories), strategies (8 categories), and consequences (4 categories)</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#222222">.</span></span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span style="color:#222222"></span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#222222">Conclusion</span></span></span></span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#222222">: To achieve the lofty goals of the Transformation Document, we need a comprehensive and dynamic system for evaluating and ensuring the quality of school principals&#39; performance; A system that not only addresses current strengths and weaknesses, but also provides a path for continued development and growth</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span style="background:white"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#222222">.</span></span></span></span> تضمین کیفیت, مدیریت آموزشگاهی, سند تحول بنیادین, الگوی مفهومی Quality Assurance, School Management, Fundamental Transformation Document, Conceptual Model 93 106 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1325-1&slc_lang=fa&sid=1 Kulthum Gholami Andrati کلثوم غلامی اندراتی 100319475328460042540 100319475328460042540 Yes Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Golestan Farhangian University استادیار گروه علوم‌تربیتی دانشگاه فرهنگیان گلستان، ایران