fa نقش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری پ‍ژوهش در آموزش علوم پزشکی Research in Medical Science Education پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="font-family:b nazanin;">مقدمه:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> متغیرهای بسیاری در بهبود سرزندگی تحصیلی دانشجویان نقش دارند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">روش کار:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> این مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز در سال تحصیلی 97-1396 بودند که از میان آنها 200 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. داده‌ها با کمک پرسشنامه‌های راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">Wolters</span></span><span style="font-family:b nazanin;">، خوش‌بینی تحصیلی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">Beard</span></span><span style="font-family:b nazanin;"> و همکاران، اشتیاق تحصیلی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">Fredricks</span></span><span style="font-family:b nazanin;"> و همکاران و سرزندگی تحصیلی حسین‌چاری و دهقانی‌زاده جمع‌آوری و</span><span style="font-family:b nazanin;"> با روش‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با مدل همزمان تحلیل شدند.</span><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">یافته‌ها:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> یافته‌ها نشان داد راهبردهای یادگیری شناختی (269/0 = </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">r</span></span><span style="font-family:b nazanin;">)، راهبردهای یادگیری فراشناختی (312/0 = </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">r</span></span><span style="font-family:b nazanin;">)، خوش‌بینی تحصیلی (375/0 = </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">r</span></span><span style="font-family:b nazanin;">) و اشتیاق تحصیلی (438/0 = </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">r</span></span><span style="font-family:b nazanin;">) با سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری همبستگی مثبت و معنادار داشتند. همچنین متغیرهای راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی 7/40 درصد از تغییرات سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری را پیش‌بینی کردند که در این پیش‌بینی سهم اشتیاق تحصیلی بیشتر از سایر متغیرها بود (01/0 > </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">P</span></span><span style="font-family:b nazanin;">).</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">نتیجه‌گیری:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> نتایج حاکی از اهمیت متغیرهای راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری می‌باشند. بنابراین برای بهبود سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری می‌توان راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی آنان را افزایش داد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong>Introduction:</strong> Very variables have a role in improve the academic vitality of students. Therefore, present research aimed to determine the role of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement in predicting academic vitality of nursing students.<br> <strong>Methods</strong><strong>:</strong> This study was a cross-sectional from type of correlational. The research population were included all nursing students of Islamic Azad university of Ahvaz branch in 2017-18 academic years, that from them 200 people were selected by simple sampling method. Data collected by the questionnaires of Wolters cognitive and metacognitive learning strategies, Beard and et al academic optimism, Fredricks and et al academic engagement and Hosein Chari and Dehghani Zadeh academic vitality and analyzed by Pearson correlation and multiple regression with enter model methods.<br> <strong>Results</strong><strong>:</strong> The findings showed cognitive learning strategies (r = 0.269), metacognitive learning strategies (r = 0.312), academic optimism (r = 0.375) and academic engagement (r = 0.438) had a positive and significant correlation with academic vitality of nursing students. Also, the variables of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement predict 40.7 percent of variance of academic vitality of nursing students that in this prediction the share of academic engagement was higher than other variables (P < 0.01).<br> <strong>Conclusions</strong><strong>:</strong> The results indicated the importance of the variables of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement in predicting the academic vitality of nursing students. Therefore, to improve the academic vitality of nursing students can increase their cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement.</span></div> راهبردهای یادگیری, شناختی و فراشناختی, خوش‌بینی, اشتیاق تحصیلی, سرزندگی, دانشجویان پرستاری Learning strategies, Cognitive and metacognitive, Optimism, Academic engagement, Vitality, Nursing students 149 155 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1861-1&slc_lang=fa&sid=1 Abbas Senobar عباس صنوبر Senobar.abas@yahoo.com 100319475328460021964 100319475328460021964 Yes MA, Department of Psychology, Qom University, Qom, Iran گروه روانشناسی، دانشگاه قم، قم، ایران Sadegh Kasir صادق کثیر z_arabsalari27771@yahoo.com 100319475328460021965 100319475328460021965 No MA, Department of Counseling, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Amjad TaghaviNasab امجد تقوی‌نسب spss.computer2000@gmail.com 100319475328460021966 100319475328460021966 No MA, Department of Psychology, Bushehr University, Islamic Azad University, Bushehr, Iran گروه روانشناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران Elham Raeisi الهام رئیسی E.RAEISI1364@yahoo.com 100319475328460021967 100319475328460021967 No MA, Department of Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran گروه روانشناسی، واحد علوم و تحقیقات اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران