fa تأثیر روش تدریس کلاس معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودراهبر دانشجویان در درس زبان انگلیسی روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <strong>مقدمه:</strong> امروزه، آمادگی برای خودراهبری و خودکارآمدی به عنوان یک عامل انگیزشی در امر یادگیری دانشجویان مورد توجه قرار گرفته است. این مطالعه با هدف بررسی اثر بخشی تدریس کلاس معکوس بر خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودراهبر دانشجویان دانشگاه پیام نور دلفان در درس زبان انگلیسی انجام شد. <span dir="LTR"></span><br> <strong>روش&shy; ها:</strong> روش نیمه آزمایشی، که در آن&nbsp; 30 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور دلفان، که در نیمسال تحصیلی 1397-1396 درس زبان انگلیسی را انتخاب کرده&shy; بودند با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب، و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند (هر گروه 15 نفر). ابزار پژوهش پرسشنامه&shy;های خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1992)، و یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (2001) بود. داده&shy;ها در نرم افزار <span dir="LTR">SPSS</span> نسخه 23 و با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند.<br> <strong>یافته &shy;ها:</strong> یافته&shy;ها نشان داد که بین گروه&shy;های آزمایش و کنترل از نظر خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودراهبر با مؤلفه&shy;های آن (خودکنترلی، رغبت در یادگیری و خود مدیریتی) تفاوت معناداری وجود دارد، و روش تدریس کلاس معکوس باعث افزایش میزان خودکارآمدی تحصیلی و خودراهبری یادگیری (خودکنترلی، رغبت در یادگیری و خودمدیریتی) در بین دانشجویان شد (001/0><span dir="LTR">P</span>).<br> <strong>نتیجه &shy;گیری:</strong> روش تدریس کلاس معکوس می&shy;تواند میزان خودکارآمدی تحصیلی و خودراهبری در یادگیری (خودکنترلی، رغبت در یادگیری و خودمدیریتی) را در بین دانشجویان ارتقاء بخشد. بنابراین استادان می&shy;توانند از این روش تدریس جهت افزایش خودکارامدی تحصیلی و یادگیری خودراهبری دانشجویان استفاده کنند. <strong>Introduction:</strong> Nowadays, readiness for self-directedness and self-efficacy is considered as a motivating factor in student learning. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of reverse-class teaching on self-efficacy and self-directed learning of students at Payam-e-Noor Delfan University in English.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Methods: T</strong>he semi-experimental method, in which 30 students of Punjab-e-Noor Delfan University who selected the English language during the 2018-2019 semester, were selected by available sampling method and randomly assigned to two experimental and control groups (Each group is 15 people). The research instrument was questionnaires academic self-efficacy (Jinks & Morgan, 1992) and self-directed learning (Fisher et al, 2001). Data were analyzed by SPSS software version 23 and using covariance analysis.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results:</strong> The results showed that there is a significant difference between the experimental and control groups in terms of academic self-efficacy and self-directed learning with its components (self-control, Interest in learning and self-management), and the flipped classroom teaching increased academic self-efficacy and self-directed learning (self-control, Interest in learning and self-management) among students in English (p<0/001).<br> <strong>Conclusion:</strong> The flipped classroom method can improve the level of academic self-efficacy and self-directed learning in learning (self-control, Interest in learn, self-management) among students. So, professors can thus use this teaching method to increase academic self-esteem and self-directed learning of students.<span dir="RTL"></span> کلاس معکوس, خودکارآمدی تحصیلی, یادگیری خودراهبر, دانشجویان Flipped Classroom, Academic Self-Efficacy, Self-Directed Learning, Students 10 18 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2311-1&slc_lang=fa&sid=1 Morteza Moradi Doliskani مرتضی مرادی دولیسکانی doliskan6868@gmail.com 100319475328460037499 100319475328460037499 Yes Ph.D. of curriculum studies Isfahan University دکترای برنامه ریزی درسی دانشگاه اصفهان zeynab yonespor eisaloo زینب یونس پور عیسی لو z.yonespour2019@gmail.com 100319475328460037500 100319475328460037500 No Master of Science in Educational Research, University of Tehran کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه تهران rasool Moradi رسول مرادی rasoolmoradi61@yahoo.com 100319475328460037501 100319475328460037501 No PhD in Linguistics, Islamic Azad University, Research Branch دکترای زبان شناسی همگانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات