fa رویکردی آمیخته در ساخت مقیاس سنجش افت‌تحصیلی دانشجویان رویکردهای جدید در طراحی برنامه درسی New Approaches to Curriculum Design پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;مقدمه:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">افت‌تحصیلی، از مهم‌ترین مسائل نظام‌های آموزشی است که بخش عمده‌ای از دغدغه‌های والدین، مربیان، متربیان و متولیان نهادهای تربیتی جامعه را به‌خود اختصاص داده‌‌است و بروز و تشدید آن، تبعات متعدد فردی، خانوادگی و اجتماعی را به‌همراه دارد. پژوهش حاضر با هدف ساخت ابزاری برای سنجش افت‌تحصیلی دانشجویان انجام شده‌است.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش‌کار:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> بدین‌‌منظور مبتنی بر روش پژوهش آمیخته اکتشافی از نوع ساخت ابزار، دو مطالعه متوالی به ‌انجام ‌رسید. در مطالعه اول و بخش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی، شرکت‌کنندگان مبتنی بر نمونه گیری ملاکی<span class="msoIns" style="text-decoration:underline"><span style="color:teal"><ins cite="mailto:Ida%20Fadavi" datetime="2022-04-16T13:11"> </ins></span></span>و سهمیه‌ای، انتخاب شده،<span class="msoIns" style="text-decoration:underline"><span style="color:teal"><ins cite="mailto:Ida%20Fadavi" datetime="2022-04-16T13:11"> </ins></span></span>ضمن تحلیل ادراک و تجربه‌زیسته دانشجویانی که با افت‌تحصیلی مواجه‌شده‌بودند، 133 نشانگر و 16 ملاک مرتبط با افت‌تحصیلی دانشجویان شناسایی‌شد. در مطالعه دوم و بخش کمّی و با استفاده از روش همبستگی، از میان تمامی ‌دانشجویان دوره کارشناسی مشغول به تحصیل در دانشگاه تهران، 800 نفر از طریق نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ایی انتخاب شد که بعد از اجرا و کنار گذاشتن پرسش‌نامه‌های مخدوش، 746 پرسش‌نامه با رویکرد آزمون‌سازی کلاسیک مورد تحلیل قرار گرفت</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.5pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:#333333">. </span></span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پس از تدوین اولیه، برای تعیین روایی محتوایی کمّی، از روش نسبت روایی محتوای لاوشه استفاده شد سوال‌ها در اختیار 12 نفر از خبرگان قرار گرفت و پس از اعمال نظرات و تائید نهایی آن‌ها، روایی آن تعیین شد. برای بررسی روایی سازه، تحلیل عامل اکتشافی با نرم‌افزار اس.پی.اس.اس و تحلیل عاملی تأییدی با نرم‌افزار اسمارت پی.ال.اس انجام گرفت.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحلیل داده‌ها به شناسایی16 عامل منجر گردید. اعتبار مقیاس نیز با استفاده از آلفای‌کرونباخ برای برآورد ضریب‌همسانی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">درونی هر یک از عوامل از مقدار قابل قبولی برخوردار بوده و مورد تایید قرار گرفت. نمرات هنجار مقیاس براساس نمرات </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">z</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تهیه شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نتایج نشان‌داد که با توجه به عوامل متعدد و متنوع اثرگذار در شکل‌‌گیری و تشدید افت‌تحصیلی دانشجویان، مقیاس</span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">تدوین</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">شده، ویژگی‌های فنی مناسبی داشته و می‌تواند به‌عنوان ابزاری میزان‌شده برای سنجش افت‌تحصیلی دانشجویان مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span></span> <p><strong>Introduction:</strong> Academic failure is one of the most important issues in the educational system, which constitutes a major part of the concerns of parents, educators, educators and custodians of the educational institutions of society. Its occurrence and exacerbation have numerous individual, familial and social consequences. The present study has aimed to determine the factors related to students&#39; academic failure in Tehran University.</p> <p><strong>Methods:</strong> In this study, the statistical population includes all undergraduate students studying at Tehran University. A sample of 800 people was selected by stratified random sampling. Questionnaire items were obtained from the qualitative research results of the first part of the study. After performing and eliminating confused questionnaires, 746 questionnaires were analyzed using classical test approach. The questionnaire items are results of a qualitative research conducted by researchers using the phenomenological method identifying the indicators associated with students&#39; academic failure. After the initial formulation, Lawshe content validity ratio method was used to determine the quantitative content validity. The questions were provided to 12 experts and after making changes using their comments and final approval, their validity was determined. Exploratory factor analysis was performed by SPSS software and confirmatory factor analysis was performed using PLS software.</p> <p><strong>Results:</strong> Data analysis led to the identification of 16 factors. The reliability of the questionnaire was computed calculated by calculating Cronbach&#39;s alpha coefficient for each factor and all of them were acceptable amount.<font face="Times New Roman, serif"><span style="font-size: 16px;">&nbsp;</span></font><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Z score was calculated for normalization.</span></span></span></p> <p><strong>Conclusions:</strong> The results showed that various factors play role in shaping students&#39; academic failure. Also, the questionnaire developed to measure the factors related to the formation of students&#39; academic failure, has appropriate psychometric properties and could be used to identify factors associated with students&#39; academic failure.</p> افت‌تحصیلی؛ افت عملکرد تحصیلی؛ ساخت ابزار؛ سنجش ویژگی‌های روان‌سنجی؛ ابزار میزان‌شده. Academic failure, Academic Performance Decline, Construction Scale, Psychometric Properties, standardized tool. 588 601 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2409-2&slc_lang=fa&sid=1 Azadeh Fadavi آزاده فدوی رودسری a.fadavi@ut.ac.ir 100319475328460041254 100319475328460041254 No University of Tehran دانشگاه تهران Keyvan Salehi کیوان صالحی keyvansalehi@ut.ac.ir 100319475328460041255 100319475328460041255 Yes University of Tehran دانشگاه تهران Ebrahim khodaie ابراهیم خدایی khodaie@ut.ac.ir 100319475328460041256 100319475328460041256 No University of Tehran دانشگاه تهران Ali Moghadamzadeh علی مقدم زاده amoghadamzadeh@ut.ac.ir 100319475328460041257 100319475328460041257 No University of Tehran دانشگاه تهران Mohammad javadipour محمّد جوادیپور javadipour@ut.ac.ir 100319475328460041258 100319475328460041258 No University of Tehran دانشگاه تهران