fa تدوین برنامه آموزش مهارتهای حل مساله و اثربخشی آن بر مهارتهای تنظیم هیجان و اضطراب اجتماعی نوجوانان دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">مقدمه:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه آموزش مهارت&shy;های حل مساله و اثربخشی آن بر مهارت&shy;های تنظیم هیجان و اضطراب اجتماعی نوجوانان دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا انجام شد.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">روش‌ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">این پژوهش در دو بخش کیفی و کمی انجام شد. بخش کیفی شامل تدوین و اعتباریابی برنامه آموزشی بود و بخش کمی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">شامل روش </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل همراه با دوره پیگیری 1 ماهه بود. جامعه آماری بخش کیفی شامل 28 متخصص با مدرک دکتری روانشناسی کودکان استثنایی شهر تهران در سال 1401 بود که 10 نفر از آن&shy;ها به شیوه هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند و جامعه آماری بخش کمی شامل 53 دانش آموز دچار اختلال اتیسم شهر قزوین در سال 1401 بود که 20 نفر از آن ها به شیوه در دسترس براساس ملاک های ورود از آموزشگاه استثنائی پارس به عنوان نمونه انتخاب و در 2 گروه آزمایش (10) و کنترل (10) به‌شیوه تصادفی گمارش شدند. ابزارهای اندازه&shy;گیری پژوهش شامل سیاهه تنظیم هیجان شیلدز و همکاران (1997) و مقیاس اضطراب اجتماعی لاگرکا (1999) بود. گروه آزمایش در 12 جلسه 45 دقیقه ای برنامه آموزشی را دریافت کرد. جهت تحلیل داده&shy;ها در بخش کیفی، از نسبت روایی محتوایی و شاخص روایی محتوایی و در بخش کمی، از آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر دو راهه با نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">SPSS26</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black"> استفاده شد.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">برنامه آموزشی اعتبار محتوایی مناسبی دارد و موجب بهبود مهارت&shy;های تنظیم هیجان و کاهش اضطراب اجتماعی درگروه آزمایش شده است.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">پیشنهاد می&shy;شود آموزش مهارت&shy;های حل مساله را در ا</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">و</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"><span style="color:black">لویت آموزشی نوجوانان دچار اختلال اتیسم با عملکرد بالا قرار گیرد. </span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Introduction:</span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">The present research with the aim was to develop a problem solving skills training program and its effectiveness on emotion regulation skills and social anxiety of Adolescents with High-Functioning Autism Disorder.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Methods: </span></span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">The research was conducted in two parts, qualitative and quantitative. The qualitative part included the development and validation of the educational program, and the quantitative part included a semi-experimental method with a pre-test and post-test design with a control group with a 1-month follow-up period. </span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">The statistical population of the qualitative part included </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">28</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"> specialists with a doctorate degree in the psychology of exceptional children in Tehran in </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">1401</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">, </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">10</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"> of whom were selected as samples in a targeted manner, and the statistical population of the quantitative part included </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">53</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"> students with autism in Qazvin city in </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">1401</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">. </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">20</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"> of them were selected as a sample based on the admission criteria from Pars exceptional school and randomly assigned to </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">2</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"> experimental (</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">10</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">) and control (</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">10</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">) groups</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"><span style="color:black">.</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"> The tools included the emotion regulation inventory of Shields et al (1997) and La Greca social anxiety scale (1999). The experimental group received the training program in 12 sessions of 45 minutes. In order to analyze the data in the qualitative part, the ratio and content validity index were used, and in the quantitative part, the variance analysis test with two-way repeated measurement was used with SPSS26 software.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Results:</span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">The training program has good content validity and has improved emotion regulation skills and reduced social anxiety in the experimental group.</span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:black">Conclusion:</span></span></span></b> <span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:black">It is suggested that teaching problem-solving skills should be an educational priority for adolescents with High-Functioning autism disorder.</span></span></span> اختلال اتیسم با عملکرد بالا, اضطراب اجتماعی, تنظیم هیجان, تدوین, حل مساله High-Functioning Autism Disorder, Social Anxiety, Emotion Regulation, Developing, problem solving 23 35 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3379-1&slc_lang=fa&sid=1 Roohallah Fathabadi روح الله فتح آبادی roohallahfathabadi@gmail.com 100319475328460042163 100319475328460042163 Yes Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Parviz Sharifi Daramadi پرویز شریفی درآمدی dr_sharifidaramadi@yahoo.com 100319475328460042164 100319475328460042164 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Saeed Rezaei سعید رضایی rezayi.saeed10@gmail.com 100319475328460042165 100319475328460042165 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Ali Delavar علی دلاور delavarali@yahoo.com 100319475328460042166 100319475328460042166 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی