fa رابطه سواد آکادمیک و سواد هیجانی در اعضای هیات علمی؛ دانشگاه کردستان سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p><strong>اهداف: </strong>سواد آکادمیک اصلی‌ترین پشتوانه آموزش عالی است که لزوماً باید با سواد هیجانی بالا که یکی از عوامل مهم در تعیین موفقیت فرد در زندگی است، همراه باشد. سواد آکادمیک در راستای سواد هیجانی می‌تواند اثری انکارناپذیر بر جامعه علمی داشته باشد. هدف از پژوهش حاضر‏، بررسی رابطه سواد آکادمیک و سواد هیجانی اعضای هیات علمی دانشگاه بود. </p><p><strong>روش‌ها</strong><strong>: </strong>در این پژوهش توصیفی- همبستگی، 100 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه کردستان در سال 1391 که نمرات پژوهشی آنها به‌ثبت رسیده بود به‌روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و طبق فرمول کوکران انتخاب شده و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها، فرم بررسی سوابق پژوهشی و پرسش‌نامه سواد هیجانی <i>بار- آن</i> با پایایی 81/0 در مقیاس آلفای کرونباخ بود. روایی پرسش‌نامه نیز از طریق تحلیل عاملی اکتشافی، بالا گزارش شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی (آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون دو متغیری ساده) با به‌کارگیری نرم‌افزار SPSS 20 انجام گرفت. <strong></strong></p><p><strong>یافته‌ها: </strong>بین سواد هیجانی و حوزه‌های آن با سواد آکادمیک رابطه معنی‌داری وجود نداشت. همچنین مدل سواد آکادمیک در پیش‌بینی سواد هیجانی اعضای هیات علمی دانشگاه موفق نبود (87/0= p ). </p><p><strong>نتیجه‌گیری: </strong>در اعضای هیات علمی دانشگاه، بین سواد آکادمیک با سواد هیجانی و حوزه‌های آن رابطه‌ای وجود ندارد و سواد آکادمیک بالا لزوماً به‌معنی داشتن سواد هیجانی بالا به‌عنوان عامل تعیین‌کننده توانایی یک شخص برای اثربخش‌بودن نیست. </p> <p><strong>Aims: </strong><strong></strong>Academic literacy is the most important support of higher education which must be associated with emotional literacy that is one of the important factors in determining success of person in life necessarily. Emotional literacy along with emotional literacy can have an undeniable impact on the scientific community. This study aimed to investigate the correlation between academic literacy and emotional literacy of the university faculty members. <strong></strong></p><p><strong>Methods: </strong>In this descriptive-correlational study, 100 University faculty members of Kurdistan University who their research scores were recorded were selected by simple random sampling method and according to Cochran formula were studied in 2012. Data were collected using research experiences form and Bar-On emotional literacy questionnaire with the reliability equal to 0.81 in Cronbach's alpha scale. The validity of the questionnaire was reported high through exploratory factor analysis. Data were analyzed by descriptive and inferential statistics (Pearson correlation and simple two-variable regression tests) using SPSS 20 software. <strong></strong></p><p><strong>Findings: </strong>There was no significant correlation between emotional literacy and its domain with academic literacy. Also the academic literacy model was not successful to predict emotional literacy of University faculty members (p=0.87). <strong></strong></p><p><strong>Conclusion: </strong>There is no correlation between academic literacy and emotional literacy in the University faculty members and the high academic literacy as a determinant factor of the ability of a person to effectiveness life does not necessarily mean the high emotional literacy. <strong></strong></p> هیات علمی, هوش هیجانی, سواد اطلاعاتی, آموزش Faculty, Emotional Intelligence, Information Literacy, Education 135 139 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-204-3&slc_lang=fa&sid=1 Amani A. احمد امانی ahmad_counsellor@yahoo.com 10031947532846009677 10031947532846009677 Yes Psychology & Counseling Department, Humanities Faculty, Kurdistan University, Sanandaj, Iran گروه روان‌شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران Esfandyari H. حجت اسفندیاری Esfandyari_hoat@yahoo.com 10031947532846009678 10031947532846009678 No Clinical Psychology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Kurdistan Science & Research Branch, Islamic Azad University, Sanandaj, Iran گروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، واحد علوم و تحقیقات کردستان، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران Namdari Pejman M. مهدی نامداری پژمان m314namdari@yahoo.com 10031947532846009679 10031947532846009679 No Education Sciences Department, Educational Sciences Faculty, Nasibeh Pardis, Farhangian University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی پردیس نسیبه، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Ghaffari A. عدنان غفاری ghaffariadnan@yahoo.com 10031947532846009680 10031947532846009680 No Psychology & Counseling Department, Humanities Faculty, Kurdistan University, Sanandaj, Iran گروه روان‌شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران