fa ضرورت ارزشیابی تکوینی در نظام آموزشی سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p style="text-align: justify" dir="rtl" class="MsoNormal"><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif" color: rgb(51, 51, 51)">مقدمه و هدف:</span></i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif" color: rgb(51, 51, 51)"> به منظورآماده سازی افراد جامعه و تجهیز آنها به دانش و مهارت راهی جزآموزش و تربیت افراد وجود ندارد. لذا هرکشوری ناگزیر ازداشتن یک نظام آموزشی پویا وفعال می‌باشد. نظام آموزشی مسئولیت سنگینی درقبال آموزش افراد جامعه دارد تا با بکارگیری منابع مالی ونیروی انسانی، رشد وتوسعه توانایی های فراگیران رافراهم نماید وموجب پرورش کارآمد وخلاق افراد جامعه شود.به همین جهت ارزشیابی آموزشی فرصتی را فراهم ساخته تا با بهره گیری از ابزارهاوروش های خاصی،نظام های آموزشی مورد بازنگری قرار گیرند ودر تأمین نیاز های جوامع موفق عمل کنند.ارزشیابی های آموزشی با توجه به زمان وهدف استفاد از آن به چهار نوع تقسیم می</span><span lang="FA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif" color: rgb(51, 51, 51)">‌</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif" color: rgb(51, 51, 51)">شوند: ارزشیابی آغازین، ارزشیابی تکوینی، ارزشیابی تشخیصی وارزشیابی تراکمی .</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif""> آنچه عمدتا به منظور کمک به اصلاح موضوع مورد ارزشیابی، یعنی برنامه یا<span> </span>روش آموزشی، مورد استفاده قرار می گیرد ارزشیابی تکوینی نام دارد . این ارزشیابی در طول دوره آموزشی یعنی زمانی که فعالیت آموزشی معلم هنوز در جریان است و یادگیری دانش آموزان در حال تکوین یا شکل گیری است انجام می شود .هدف <span style="color: rgb(51, 51, 51)">ارزشیابی تکوینی، اصلاح وبهبود برنامه است. و ویژگی عمده ارزشیابی تکوینی، پویایی وگستردگی آن است.</span><o:p /></span></p> <p style="text-align: justify" dir="rtl" class="MsoNormal"><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif"">روش کار: </span></i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif"">این یک مطالعه مروری است که براساس منابع کتابخانه ای والکترونیکی اطلاعات مورد نیاز جمع آوری گردید.<o:p /></span></p> <p style="text-align: justify" dir="rtl" class="MsoNormal"><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif"">نتایج:</span></i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif""> مطالعات انجام شده<span> </span>نشان می دهند که استراتژی ارزشیابی تکوینی موجب پیشرفت تحصیلی فراگیران می شود واین امر در مورد فراگیرانی که توانایی کمتری دارند محسوس تر است.<o:p /></span></p> <p style="text-align: justify" dir="rtl" class="MsoNormal"><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif"">بحث ونتیجه‌گیری:</span></i><span lang="AR-SA" style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif""> ارزشیابی تکوینی از یک سو، نقاط ضعف روش ها و شیوه تدریس معلم و نیز اشکالات موجود در آموخته های دانش آموزان را به آنها می نمایاند و به علت داشتن زمان کافی، فرصت اصلاح و رفع مشکلات را به آنها می دهد. درارزشیابی تکوینی می‌تواند یک تصویر کلی ازشخصیت فراگیر به دست آورد واز هر فراگیرفقط درحد توان ورشد او انتظارمی‌رود. ازسوی دیگر ارزشیابی تکوینی موجب ایجاد انگیزه برای مطالعه ویادگیری،کسب مهارت تفکر انتقادی وبه تبع آن کاهش اضطراب امتحان در فراگیران<span> </span>می گردد.</span><span style="font-size: 9pt font-family: "Tahoma","sans-serif"" dir="ltr"><o:p /></span></p> ارزشیابی، ارزشیابی تکوینی ،نظام آموزشی 19 27 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1-9&slc_lang=fa&sid=1 فاطمه محمودزاده 1003194753284600127 1003194753284600127 No رمضان رحمانی 1003194753284600128 1003194753284600128 No