fa الگوی علّی خود ناتوان‌سازی تحصیلی در دانشجویان سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>زمینه و اهداف:</strong> هدف پژوهش حاضر آزمون متغیرهای مرتبط با خود ناتوان‌سازی تحصیلی در بین دانشجویان بود.</p> <p dir="RTL"><strong>روش بررسی: </strong>جهت انجام پژوهش 305 نفر از دانشجویان (پسر 142، دختر 163)، با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای این تحقیق مقیاس ترس از ارزیابی منفی؛ پرسشنامه جهت‌گیری اهداف پیشرفت گرایش مدار، پرسشنامه جهت‌گیری اهداف پیشرفت اجتناب مدار، مقیاس ارزیابی هیجان پیشرفت تحصیلی، مقیاس تعهد تحصیلی، مقیاس فرسودگی تحصیلی، پرسشنامه خود ناتوان‌سازی تحصیلی بودند. به‌منظور آزمون الگوی روابط علی خود ناتوان‌سازی تحصیلی از روش مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار لیزرل نسخه 8 استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها: </strong>شاخص‌های پردازش الگوهای مفروض حاکی از آن بود که الگوی پیش‌بینی نشانگرهای مثبت بهزیستی از طریق ترس از ارزیابی منفی، اهداف پیشرفت، خود ناتوان‌سازی تحصیلی و هیجانات پیشرفت مثبت، و هیجانات پیشرفت منفی و الگوی پیش‌بینی نشانگرهای منفی بهزیستی دانشگاه از طریق ترس از ارزیابی منفی، اهداف پیشرفت، خود ناتوان‌سازی تحصیلی و هیجانات پیشرفت مثبت، با داده‌ها برازش قابل قبولی داشتند.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری</strong>: نتایج پژوهش حاضر نشان داد مدل علی پیشنهادی روابط ساختاری خود ناتوان‌سازی تحصیلی توانایی لازم برای پیش‌بینی خود ناتوان‌سازی تحصیلی در بین دانشجویان را دارد.</p> <p><strong>Background and Aims:</strong> The present study aimed to test related variables with Self-handicapping among students<strong>.</strong></p> <p><strong>Methods: </strong>Using multi-stage sampling procedure, 305 students (142 boys, 163 girls) were selected and investigated in this research. The tools included Fear of Negative Evaluation Scale; Acquisitive Goal Orientation Measure; Avoidance Goal Orientation Measure<strong>; </strong>The Assessment Scale of Academic Achievement Emotions; The Scale of Academic Engagement; Burnout Inventory; Academic Self-handicapping Measure. Structural equation modeling was used to test causal relationships of academic self-handicapping by LISREL version-8.</p> <p><strong>Results: </strong>Fit indices of presumed models indicated that&nbsp; forecasting model of well-being positive indicators through fear of negative evaluation, achievement goals, academic self-handicapping, and positive achievement emotions, achievement goals, academic self-handicapping, and negative achievement emotions and model of&nbsp; well-being negative indicators through fear of negative evaluation, achievement goals, academic self-handicapping<strong><span dir="RTL">.</span></strong></p> <p><strong>Conclusions: </strong>The results of current study showed that suggested causative model for the structural relations of academic self-handicapping has required power for forecasting the academic self-handicapping among students.</p> <p></p> خود ناتوان‌سازی تحصیلی, دانشجو,هدف, هیجان Academic Self-handicapping, Student, Goal, Emotion 266 276 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1250-2&slc_lang=fa&sid=1 Saba Hassanvandi صبا حسنوندی hasanvandi2010@yahoo.com 100319475328460017211 100319475328460017211 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی،دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Roghieh Nooripour رقیه نوری پور لیاولی nooripour.r@gmail.com 100319475328460017212 100319475328460017212 No Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Samira Soheilizadeh سمیرا سهیلی زاده raha_n@y7mail.com 100319475328460017213 100319475328460017213 No Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشکاه شهید بهشتی، تهران، ایران Padideh Siafi پدیده امیرسیافی psa.1362@yahoo.com 100319475328460017214 100319475328460017214 No Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Islamic Azad University, Roodehen Branch, Iran مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، ایران Simin Hosseinian سیمین حسینیان Hosseins1381@yahoo.com 100319475328460017215 100319475328460017215 No Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran Iran گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی،دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Mohammad Ali Jamshidi محمدعلی جمشیدی nasimehr55@yahoo.com 100319475328460017216 100319475328460017216 No Department of Health Psychology, Edalat University, Tehran, Iran گروه روان شناسی سلامت، دانشگاه عدالت، تهران، ایران