fa کاربرد دیدگاه پدیدارشناسی ون‌مَنِن در مطالعات برنامه درسی سلامت Health پژوهشی کيفی Qualitative Research <p align="right"> <strong> مقدمه: </strong>مطالعات پدیدارشناسی عموماً با ادراک یا مفاهیم، نگرش و عقاید، احساسات و عواطف افراد سروکار دارد. در این رویکرد، با استفاده از مصاحبه یا محصولات فرهنگی و یا آنچه نویسنده طراحی می­کند (مانند فیلم، عکس و ...)، می­توان تجارب افراد از پدیده­های ویژه را استخراج کرد. این مقاله به بررسی کاربرد دیدگاه پدیدارشناختی <i>ون‌منن</i> در مطالعات برنامه درسی پرداخته است. هدف این مقاله بررسی و توصیف دیدگاه پدیدارشناختی <i>ون‌منن</i> در زمینه برداشت‌ها از برنامه درسی، میزان اهمیت‌دادن آن به معلم، اهمیت تدریس و انتخاب محتوی و مواد درسی بود. </p><p align="right"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>زیست‌جهان شخصی هر فرد می­تواند در معرفت عمومی تجربه­های روزمره شناخته شود؛ این تایید، راهی برای ملاحظه توصیف­های مربوط به زیست‌جهان دیگران می­گشاید. البته مطالعات ناظر بر این است که گزارش­های دانش­آموزان از زیست‌جهان‌شان بسیار متغیر و خلاصه­تر از آن است که الگوی کلی و روشن از آن پدیدار شود. </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="yiv1153026031msonormal"><font face="Times New Roman"><b><span style="COLOR: black FONT-SIZE: 10pt mso-bidi-font-size: 11.0pt mso-bidi-font-family: Mitra">Introduction:</span></b><span style="COLOR: black FONT-SIZE: 10pt mso-bidi-font-size: 11.0pt mso-bidi-font-family: Mitra"> Phenomenological studies generally deal with individuals’ conceptions, attitudes and beliefs and feelings and affections. In this approach, individuals’ experiences can be extracted from specific phenomena using interviews, cultural products or things that the author designs (such as films, photographs and etc.). This paper seeks to investigate the application of <i>Van Maanen</i>’s phenomenology viewpoint in curriculum development studies. The aim of this study was investigation and description of <i>Van Maanen</i>’s phenomenology viewpoint in fields of deductions from curriculum, rate of respect and attention to the teacher, importance of teaching and choosing educational contents and materials.<p></p></span></font></p><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="FONT-FAMILY: "Times New Roman","serif" COLOR: black FONT-SIZE: 10pt mso-bidi-font-size: 11.0pt mso-bidi-font-family: Mitra mso-fareast-font-family: 'Times New Roman' mso-no-proof: yes mso-bidi-language: AR-SA mso-ansi-language: EN-US mso-fareast-language: EN-US">Conclusion: </span></b><span style="FONT-FAMILY: "Times New Roman","serif" COLOR: black FONT-SIZE: 10pt mso-bidi-font-size: 11.0pt mso-bidi-font-family: Mitra mso-fareast-font-family: 'Times New Roman' mso-bidi-font-weight: bold mso-no-proof: yes mso-bidi-language: AR-SA mso-ansi-language: EN-US mso-fareast-language: EN-US">Each individual’s personal bio-cosmos can be recognized in general knowledge about daily experiences. This approval will open a way to observe the descriptions of other people’s bio-cosmoses. Studies show that students’ reports of their bio-cosmos are incredibly variable and are so brief that a general and clear model cannot be shaped from them.</span> کلیدواژه ها: پدیدارشناسی، برنامه درسی، تدریس، محتوی و مواد درسی Keywords: Phenomenology, Curriculum, Teaching, Educational Content and Materials 137 141 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-163-1&slc_lang=fa&sid=1 Barghi I. عیسی برقی isabarqi@yahoo.com 10031947532846001605 10031947532846001605 Yes