fa طراحی الگوی کیفیت یادگیری بر مبنای نظریه ارتباط گرایی زیمنس در دانشگاه‌های مجری آموزش از دور نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 11.15pt; text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و اهداف:</span></strong> هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی کیفیت یادگیری بر مبنای نظریه ارتباط گرایی زیمنس در دانشگاه‌های مجری آموزش از دور بود.</span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 11.15pt; text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">روش بررسی:</span></strong> پژوهش حاضر ازنظر هدف،کاربردی و ازنظر روش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده است.جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیئت‌علمی در دانشگاه‌های مجری آموزش از دور کشور به تعداد 3380 نفردر سال تحصیلی1395-1394 بود. روش نمونه‌گیری در مرحله کیفی به‌صورت نمونه‌گیری هدفمند شامل 10 نفر از خبرگان آموزش از دور و در مرحله کمی شامل نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی بوده است.تعداد نمونه 380نفر می‌باشد. در این پژوهش برای گردآوری داده‌ها درروش غیرتعاملی از شیوه تحلیلی- اسنادی و درروش پیمایشی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده‌شده است. اعتبار پرسشنامه &nbsp;با استفاده از تحلیل عامل تأییدی بررسی شد. برازش الگو با کاربرد نرم‌افزار <span dir="LTR">AMOS</span> &nbsp;و برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم‌افزار<span dir="LTR">8.80</span> <span dir="LTR">&nbsp;Lisrel</span> <span dir="LTR">v</span>استفاده گردید.</span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 11.15pt; text-align: justify;"></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></strong>یافته‌ها نشان داد که فرضیه&rlm;ی پژوهش مبنی بر اثربخشی آموزش خودکارآمدی بر انگیزه پیشرفت دانشجویان مورد تائید قرار گرفته است و دانشجویان گروه آزمایش نسبت به دانشجویان گروه کنترل در پس‌آزمون به‌طور معناداری، انگیزه پیشرفت بیشتری داشتند.</span></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 21.2pt; text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری</span></strong>: بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که آموزش خودکارآمدی در افزایش انگیزه پیشرفت دانشجویان اثربخش است.</span></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background and Aims: </strong>The aim of this study was to designing a learning quality model based on Siemens Connectionism theory in universities executing distance Education.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Methods: </strong>This was an applied research in terms of purpose and descriptive in terms of method and was survey type. The study population consist of all faculty members of distance education universities around the country that counts to 3380 members. The sampling method in the qualitative phase was purposive sampling method (convenient), consist of 10experts in the field of distance Education and in quantitative phase, include stratified random sampling. The number of samples is 380<span dir="RTL">.</span> To gather data, researchers used analytical documents method for non-interactive and self-made questionnaire was used in survey method. Validity was assessed by using confirmatory factor analysis. For data analysis Lisrel v 8.8 and for model fitting AMOS software were used.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results</strong>: There is a significant difference between the theoretical and empirical Average indicators of the effectiveness of Siemens Connectionism Theory indicators on the quality of learning in distance education. Difference between the theoretical and empirical Average was More than middle. The highest ranking belongs to the indicators of Ecosystem Learning and other indicators in order of importance and influence are learning network, interact, learn the elements of pressure and formation of learning nodes.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusion:</strong> To keep pace with global developments in the field of distance Education, there is a need to apply the Siemens <em>Connectionism </em>theory. And if this is done well, it can change into very useful elements in universities.</p> کیفیت یادگیری, ارتباط گرایی,آموزش از دور Quality learning, Connectionism theory, Distance Education. 51 63 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1465-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Ghanbari علی قنبری ali1230@chmail.ir 100319475328460018170 100319475328460018170 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran,Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور تهران جنوب، تهران، ایران Mehran Farajallahi مهران فرج اللهی 100319475328460018171 100319475328460018171 No Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran,Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور تهران جنوب، تهران، ایران Zohre Esmaeily زهره اسماعیلی 100319475328460018172 100319475328460018172 No Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran,Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور تهران جنوب، تهران، ایران Mohammad Reza Sarmadi محمدرضا سرمدی 100319475328460018173 100319475328460018173 No Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran,Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور تهران جنوب، تهران، ایران