fa بررسی رابطه کمال‌گرایی مثبت و منفی با بهزیستی هیجانی و اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:iransans;"><strong>زمینه و هدف:</strong> با توجه به نقش مهم متغیرهای روان‌شناختی بر ابعاد مختلف سلامت و عملکرد تحصیلی دانشجویان، هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کمال‌گرایی مثبت و منفی با بهزیستی هیجانی و اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری بود.<br> <strong>روش بررسی :</strong> طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعهٔ آماری پژوهش حاضر کلیه دانشجویان پرستاری شهر اراک بودند. نمونه پژوهش شامل ۳۶۵ نفر از دانشجویان پرستاری شهر اراک بود که به روش نمونه گیری در دسترس از دانشکده‌های پرستاری انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه کمال‌گرایی مثبت و منفی <span dir="LTR"><span style="color:black;">Terry-short</span></span> و همکاران، مقیاس بهزیستی هیجانی <span dir="LTR">Keyes</span> و <span dir="LTR">Magyar-Moe</span> و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی <span dir="LTR">Fredricks</span> و همکاران استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چند متغیره به روش ورود استفاده شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین کمال‌گرایی مثبت با بهزیستی هیجانی و اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (۰/۰۱> <em><span dir="LTR">P</span></em>). همچنین بین کمال‌گرایی منفی با بهزیستی هیجانی و اشتیاق تحصیلی همبستگی منفی و در سطحی معناداری وجود دارد (۰/۰۱> <em><span dir="LTR">P</span></em>). با توجه به ^۲<span dir="LTR">R</span> تعدیل یافته، کمال‌گرایی مثبت و منفی قادر به تبیین ۳۲ ٪ از واریانس اشتیاق تحصیلی و ۱۲ ٪ از واریانس بهزیستی هیجانی دانشجویان پرستاری است.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به یافته‌های تحقیق حاضر، می‌توان گفت که کمال‌گرایی نقش مهمی در عملکرد تحصیلی و بهزیستی دانشجویان ایفا می‌کند و نیازمند توجه هر چه بیشتر مسئولان آموزشی به اهمیت مباحث و مداخلات روان‌شناختی و مشاوره‌ای در بهبود عملکرد و ارتقا سلامت دانشجویان می‌باشد.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background and Aims:</strong> According to the important role of the psychological variables on students various dimensions of health and academic performance, the aim of this study was to investigate the relationship between the positive and negative perfectionism with Emotional well-being and academic Engagement in nurse&rsquo;s students.<br> <strong>Methods:</strong> The Design of this study is descriptive and correlation. The statistical population of this study included all nursing students in Arak city. Research sample was consisted of 365 nursing students of Arak city, which were selected by available sampling method from nursing faculties. Data collecting was conducted by using Terry-short and et al positive and negative perfectionism questionnaire, Keyes & Magyar-Moe Emotional well-being scale and Fredricks and et al academic engagement questionnaire. For data analysis the Pearson correlation and multivariate linear regression were used with inter method.<br> <strong>Results<span dir="RTL">:</span></strong> results of Pearson correlation showed that there is a positive and significant correlation between positive perfectionism with emotional well-being and academic engagement (P <0/001). Also, there is a negative and significant correlation between negative perfectionism with emotional well-being and academic engagement (P <0/001). According to the modified R², the positive and negative perfectionism was able to explain %32 of the academic engagement and %12 of emotional well-being variance in nursing students.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the findings of present research, it can be said that perfectionism plays an important role in students&#39; academic performance and general well-being and is required to pay more attention of educational authorities to the importance of discussions and psychological interventions and counseling on improving the performance and the health of students.</p> کمال‌گرایی, بهزیستی هیجانی, اشتیاق, دانشجویان پرستاری Perfectionism, Emotional well-being, Motivation, nurse’s students Students 447 454 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1158-2&slc_lang=fa&sid=1 Moslem Abbasi مسلم عباسی moslem.abbasi92@gmail.com 100319475328460042523 100319475328460042523 No Department of Psychology, Faculty of Literature and Human Sciences, University of Salman, Persian Kazeroun, Kazeroun, Iran گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، کازرون، ایران Zabih Pirani ذبیح پیرانی z-pirani@iau-arak.ac.ir 100319475328460042524 100319475328460042524 Yes Department of Psychology, Faculty of Literature & Humanities, Islamic Azad University, Arak Branch, Arak, Iran گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک، اراک، ایران Elahe Salehi الهه صالحی naderayadi70@gmail.com 100319475328460042525 100319475328460042525 No Department of counseling and guidance, Faculty of Literature and Human Sciences, Islamic Azad university of Arak. Arak. Iran گروه مشاوره و راهنمایی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک. اراک. ایران