fa اثر بخشی برنامه آموزشی بار شناختی بر کارایی یادگیری مفاهیم جبر در دانش‌آموزان دختر پایه هفتم شهرتهران رویکردهای جدید در طراحی برنامه درسی New Approaches to Curriculum Design پژوهشی اصيل Original Research <strong><span style="font-family:b yagut;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و اهداف:</span></span></strong> <span style="font-family:b yagut;">کارایی یادگیری مبتنی بر تلاش ذهنی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان است و در <a name="OLE_LINK17"></a><a name="OLE_LINK16">سیستم تحصیلی سنتی برنامه‌های درسی </a>بدون توجه به اثرات بار شناختی طرح‌ریزی می‌شوند، لذا </span><span style="font-family:b yagut;">پژوهش حاضر با هدف </span><span style="font-family:b yagut;">بررسی اثربخشی برنامه آموزشی بار شناختی برکارایی یادگیری مفاهیم جبر در دانش‌آموزان دختر پایه هفتم شهر تهران در سال تحصیلی 1395-1394 انجام گرفت.</span><br> <strong><span style="font-family:b yagut;"><span style="font-size:12.0pt;">روش بررسی: </span></span></strong><span style="font-family:b yagut;">پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دختر مدارس دولتی پایه هفتم منطقه 6 شهر تهران در سال تحصیلی 1395-1394 تشکیل دادند </span><span style="font-family:b yagut;">56 نفر</span> <span style="font-family:b yagut;">با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای از دو </span><span style="font-family:b yagut;">مدرسه انتخاب شدند. </span><span style="font-family:b yagut;">برنامه آموزشی مبتنی براثرات بار شناختی به مدت 4 هفته و درمجموع 8 جلسه اجرا شد. میزان اثربخشی برنامه آموزشی با آزمون مفاهیم جبر، مقیاس درجه‌بندی ذهنی بار شناختی و اندازه‌های کارایی پاس و مرینبوئر ارزیابی شد. داده‌های پژوهش</span> <span style="font-family:b yagut;">با مدل تحلیل کوواریانس، تحلیل واریانس و آزمون </span><em><span dir="LTR">t</span></em> <span style="font-family:b yagut;">مستقل با استفاده از نرم‌افزار </span><span dir="LTR">Spss-20</span><span style="font-family:b yagut;"> تحلیل شد.</span><br> <strong><span style="font-family:b yagut;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b yagut;">یافته‌ها نشان داد که گروه آزمایشی، پیشرفت تحصیلی بالاتر</span><span style="font-family:b yagut;"> (0/001></span><em><span dir="LTR">P</span></em><span style="font-family:b yagut;"> و 18/71</span>=F<span style="font-family:b yagut;">)</span><span style="font-family:b yagut;"> و بار شناختی پایین‌تر</span><span style="font-family:b yagut;"> (0/001></span><em><span dir="LTR">P</span></em><span style="font-family:b yagut;"> و 15/70=</span><span dir="LTR">(<em>F</em></span> <span style="font-family:b yagut;">از دانش‌آموزان گروه کنترل داشتند. همچنین یافته‌ها نشان داد کارایی یادگیری گروهازمایشی بالاتر</span> <span style="font-family:b yagut;">از گروه کنترل می‌باشد (</span><span style="font-family:b yagut;">0/07<</span><em><span dir="LTR">P</span></em><span style="font-family:b yagut;"> و 4/031</span>&nbsp;=t<span dir="LTR">&nbsp; &nbsp;</span><span style="font-family:b yagut;">)</span><span style="font-family:b yagut;">.</span><br> <strong><span style="font-family:b yagut;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری</span></span></strong>: <span style="font-family:b yagut;">از آنجایی که </span><span style="font-family:b yagut;">ترکیب بار شناختی ادراک‌شده و پیشرفت تحصیلی تعیین‌کننده میزان کارایی یادگیری بود، &nbsp;می‌توان با طراحی برنامه آموزشی مبتنی براثرات بار شناختی، نتایج یادگیری را افزایش و بار شناختی ادراکی را در دانش‌آموزان به حداقل رساند.&nbsp;</span><br> &nbsp; <strong>Background and Aims:</strong>Learning efficiency is based on mental effort and students&rsquo; academic performance and academic curriculums were planned without any attention to the cognitive effects in the <a name="OLE_LINK19"></a><a name="OLE_LINK18">traditional education </a>System, thus the present study aimed to investigate the effectiveness of educational program based on cognitive load in learning efficiency of algebra concepts that conducted among 7th grade girl students in Tehran during the academic year 2015-2016.<br> <strong>Methods:</strong>Thiswas a quasi-experimental study. The statistical population included all girl students of public schools in the 7th grade of 6th district of Tehran in the academic year 2015-2016. <a name="OLE_LINK28"></a><a name="OLE_LINK27">&nbsp;a sample </a>of 56 students was selected through cluster random sampling method from two schools. <a name="OLE_LINK30"></a><a name="OLE_LINK29">The educational program based on the cognitive effects </a>was run for 4 weeks and <a name="OLE_LINK32"></a><a name="OLE_LINK31">total of 8 sessions</a>. The effectiveness of educational program was evaluated by a&nbsp; test of algebra concepts, educational program, efficiency measures of Pass and Merri&euml;nboer<span dir="RTL">.</span> The data were analyzed with multivariate covariance, Univariate analysis of variance and t- test by using Spss version 20 software.<br> <strong>Results: </strong>Results showed that experimental group had high academic achievement (<em>F</em> =18.71, <em>p</em> <.0001) and <a name="OLE_LINK34"></a><a name="OLE_LINK33">perceived low cognitive load</a> (<em>F</em> =15.70, <em>p</em> <.0001) compared to students in the control group. Also results showed learning efficiency of the experimental group was higher than the control group (<em>t</em>=4.031, <em>p</em> <.01).<br> <strong>Conclusions: </strong>Since combination of cognitive load and <a name="OLE_LINK38"></a><a name="OLE_LINK37">academic achievement determine the level of </a>learning efficiency, so the design of educational program based on <a name="OLE_LINK40"></a><a name="OLE_LINK39">the cognitive effects </a>can increase students&#39; learning outcomes and minimize perceptual cognition بار شناختی, پیشرفت تحصیلی, کارایی یادگیری cognitive load, academic achievement, learning efficiency 322 333 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1601-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Rostami مریم رستمی M.Rostami.Phd@gmail.com 100319475328460018657 100319475328460018657 Yes Department of Educational sciences, Psychology and Exceptional Childern Education, Faculty of Psychology and Educational Sciences,Semnan University, Semnan, Iran گروه علوم تربیتی ، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان ، سمنان، ایران Siavash Talepasand سیاوش طالع پسند Stalepasand@semnan.ac.ir 100319475328460018658 100319475328460018658 No Department of Educational sciences, Psychology and Exceptional Childern Education, Faculty of Psychology and Educational Sciences,Semnan University, Semnan, Iran گروه علوم تربیتی ، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان ، سمنان، ایران Mohammadali Mohammadyfar محمد علی محمدی فر Ali.mohammadyfar@yahoo.com 100319475328460018659 100319475328460018659 No Department of Educational sciences, Psychology and Exceptional Childern Education, Faculty of Psychology and Educational Sciences,Semnan University, Semnan, Iran گروه علوم تربیتی ، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان ، سمنان، ایران