fa رابطه انگیزش پیشرفت و فرسودگی تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی دانشجویان دانشگاه تهران تعامل دانشجویان با آموزش Student Interaction with Education پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><strong>مقدمه:</strong> پژوهش حاضر باهدف تعیین رابطه انگیزش پیشرفت و فرسودگی تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی در دانشجویان انجام‌شده است.<br> <strong>روش کار:</strong> روش پژوهش با توجه به هدف کاربردی و ازنظر نحوه گردآوری داده‌ها از نوع توصیفی و به‌صورت همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه تهران می‌باشد که با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تعداد 405 نفر به‌صورت تصادفی انتخاب‌شده‌اند. ابزار پژوهش پرسشنامه بود که به همین منظور از پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو یا مسلش و خودکارآمدی شرر استفاده شد. پایایی ابزار با استفاده از ضریب آلفای کرون باخ محاسبه‌شده است.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که رابطه معنی‌دار و مثبتی بین انگیزش پیشرفت و خودکارآمدی، رابطه معنی‌دار و منفی بین انگیزش پیشرفت و فرسودگی تحصیلی و رابطه معنی‌دار و منفی بین خودکارآمدی و فرسودگی تحصیلی وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد که خودکارآمدی نقش میانجی را در رابطه بین انگیزش پیشرفت و فرسودگی تحصیلی بازی می‌کند.<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> انگیزش پیشرفت بر فرسودگی تحصیلی دانشجویان تأثیر مثبت بسزایی دارد یعنی با افزایش میزان انگیزش پیشرفت از فرسودگی تحصیلی دانشجویان کاسته می‌شود و با کاهش میزان انگیزش پیشرفت، فرسودگی تحصیلی دانشجویان بیشتر می‌شود و نیز تقویت متغیر خودکار آمدی می‌تواند به‌عنوان عاملی برای افزایش انگیزش پیشرفت و کاهش فرسودگی تحصیلی دانشجویان باشد.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction: </strong>This study aimed to determine the relationship between achievement motivation and self-efficacy in students&#39; academic burnout with the mediation is done<br> <strong>Methods:</strong> Method according to purpose and the method of data collection is the descriptive and correlation method. The study sample was composed of all students at Tehran University that Using a Cochran&#39;s formula and stratified sampling 405 persons were randomly selected. The research instrument was a questionnaire for this purpose achievement motivation questionnaire, Maslach burnout inventory or brush and education and self-Scherrer was used.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that there a significant and positive relationship between achievement motivation and self-efficacy, and a significant negative correlation between achievement motivation and academic burnout and significant relationship and negative self-efficacy and academic burnout. The results of path analysis showed that self-efficacy as a mediator in the relationship between motivation and academic burnout plays.<br> <strong>Conclusions:</strong> The motivation on students&#39; academic burnout has a significant positive effect, that is, with increasing the amount of motivation, the students&#39; academic burnout decreases and with the decrease of the motivation, the students&#39; academic burnout will increase, and the strengthening of the self-efficacy variable can be used as an agent to increase the motivation and reduce the burnout of Students.</div> انگیزش پیشرفت, فرسودگی تحصیلی, خودکارآمدی Motivation, Academic Burnout, Self-Efficacy 139 147 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1590-1&slc_lang=fa&sid=1 Javad Pourkarimi جواد پورکریمی 100319475328460021120 100319475328460021120 No Assistant Professor, Department of Management and Educational Planning, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University, Tehran, Iran دکتری مدیریت آموزشی، گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Yasaman Mobinrahni یاسمن مبین رهنی y.mobin.r@gmail.com 100319475328460021121 100319475328460021121 Yes MA, Department of Management and Educational Planning, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University, Tehran, Iran گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران