fa تاثیر برنامه یادگیری اجتماعی – هیجانی بر شایستگی های روانی – اجتماعی و رضایت از مدرسه دانش آموزان پسر پنجم ابتدایی شهرستان سقز سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">مقدمه:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> هدف از این مطالعه بررسی اثرات برنامه مداخله‌ی یادگیری اجتماعی</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">&ndash;</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">هیجانی بر شایستگی‌های روانی</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">&ndash;</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">اجتماعی پیشنهادی کیسل و رضایت از مدرسه‌ی دانش آموزان پسر پایه پنجم دبستان بود.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">روش کار:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> برای این منظور کودکان پایه پنجم به روش نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب و در گروه‌های کنترل (32 نفر) و آزمایش (35 نفر) به صورت شبه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون و در طی 10 جلسه مورد مداخله و آزمون قرار گرفتند. نتیجه مداخله با پرسش نامه شایستگی‌های اجتماعی</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">&ndash;</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">هیجانی و زیر مقیاس رضایت از مدرسه از مقیاس رضایت از زندگی دانش آموزان هیوبنر مورد ارزیابی قرار گرفت.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> تحلیل کوواریانس چند متغیره (مانکوا) نشان داد که دانش آموزان در خود آگاهی و کنترل خود تفاوت معناداری داشتند، اما در مؤلفه‌های دیگر آن یعنی آگاهی اجتماعی، روابط اجتماعی و تصمیم گیری مسئولانه، این تفاوت‌ها معنادار نبودند. همچنین بررسی رضایت از مدرسه دو گروه با تحلیل کوواریانس (آنکوا) تفاوت معناداری بین گروه‌های کنترل و آزمایش نشان داد.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> این مطالعه نشان داد که برنامه یادگیری اجتماعی</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">&ndash;</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">هیجانی می‌تواند شایستگی‌ها و رضایت دانش آموزان را بهبود بخشد. بر این اساس مشاوران و متخصصان نظام تعلیم و تربیت باید بر مبنای این یافته‌ها و با توجه به اهیمت سلامت روانی دانش آموزان و رشد کلی آنان و نیز بهزیستی در مدارس، توجه خود را به این مهارت‌ها در برنامه‌های درسی معطوف دارند.</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> The aim of this study was to explore the effects of Social and Emotional Learning Program on elementary school kids&rsquo; five inter-related Psycho-Social Competencies suggested by CASEL and school satisfaction.<br> <strong>Methods:</strong> Fifth grade elementary school kids at Saqqez were chosen by cluster sampling method, based on Quasi-Experimental design and whole school approach method, as control (n = 32) and experimental (n = 35) intact groups. The psycho-social competencies were delivered over 10 sessions (45 minutes) in the classroom. Social-Emotional Questionnaire (SEQ) and Huebner&rsquo;s Multidimensional Life Satisfaction Survey (MLSS) were used as pre-posttest scales to probe the results.<br> <strong>Results:</strong> Multivariate analysis of Covariance (MANCOVA) results showed significant differen&nbsp; ces in self-awareness and self-control between the control and experimental groups, but there were no significant differences in social awareness, social relationships, and responsible decision-making. Analysis of Covariance (ANCOVA) showed significant results between the groups in students&rsquo; school satisfaction.<br> <strong>Conclusions:</strong> This study showed that students&rsquo; Psycho-social Competencies and School Satisfaction can be improved as a result of this intervention. Based on these findings and with regard to mental health, whole child development and the students&rsquo; well-being, counselors and educators should integrate these competencies with classroom activities at schools.</div> شایستگی های روانی – اجتماعی, برنامه یادگیری اجتماعی – هیجانی, رضایت از مدرسه, دانش آموزان ابتدایی Psycho-social Competencies, Social-Emotional Learning Program, School satisfaction, Elementary students 1 12 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1620-1&slc_lang=fa&sid=1 Rahim Badri Gargari رحیم بدری گرگری Badri_rahim@yahoo.com 100319475328460022164 100319475328460022164 No Educational Sciences, Education Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran علوم تربیتی، علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Ghafour Ahrari غفور احراری aweendar@gamil.com 100319475328460022165 100319475328460022165 Yes Educational Sciences, Education Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran روان شناسی تربیتی، علوم تربیتی، علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Eskandar Fathiazar اسکندر فتحی آذر e-fathiazar@tabriu.ac.ir 100319475328460022166 100319475328460022166 No Educational Sciences, Education Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran علوم تربیتی، علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران Mirmahmoud Mirnasab میر محمود میر نسب mirnasab2006@gmail.com 100319475328460022167 100319475328460022167 No Educational Sciences, Education Sciences and Psychology, Tabriz University, Iran علوم تربیتی، علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، ایران