fa پیش‌بینی اهمال‌کاری‌تحصیلی بر اساس هوش‌هیجانی با نقش واسطه‌ای سرمایه‌روان‌شناختی در دانشجویان علوم پزشکی سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> اهمال‌کاری‌تحصیلی، به تعویق انداختن انجام تکالیف آموزشی و پژوهشی است که عوامل هیجانی، انگیزشی و توانمندی‌های روان‌شناختی فراگیران در آن نقش دارند. ازاین‌رو پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس هوش‌هیجانی با نقش واسطه‌ای سرمایه‌روان‌شناختی در دانشجویان علوم پزشکی انجام شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. از بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان در سال تحصیلی 1396- 1395، 300 دانشجو، از دانشکده‌های دندان‌پزشکی (14 نفر)، پزشکی (144 نفر)، پیراپزشکی (44 نفر)، پرستاری (65 نفر)، بهداشت (33 نفر) به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های اهمال‌کاری‌تحصیلی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Solomon</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Rothblum</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">، هوش‌هیجانی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Bar- On</span></span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و سرمایه‌روان‌شناختی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Luthans</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> & et al</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> جمع‌آوری شدند. همه پرسشنامه‌ها دارای روایی و پایایی مطلوبی بودند. داده‌ها به‌وسیله آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری به شیوه گام به گام تحلیل شدند.</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> بین هوش‌هیجانی و مؤلفه‌های خودکارآمدی، امیدواری، تاب آوری و خوش بینی با اهمال‌کاری‌تحصیلی رابطه معناداری و منفی وجود دارد (01/0 > </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">). هوش‌هیجانی سهم مثبت و معناداری در پیش‌بینی مولفه‌های سرمایه‌روان‌شناختی دارد و مولفه‌های سرمایه‌روان‌شناختی در رابطه هوش‌هیجانی و اهمال‌کاری‌تحصیلی نقش واسطه‌ای دارد (01/0 > </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نقش واسطه‌ای مولفه‌های سرمایه‌روان‌شناختی در رابطه هوش‌هیجانی و اهمال‌کاری‌تحصیلی جزیی است. سرمایه روان‌شناختی تأثیر هوش هیجانی را بر اهمال‌کاری کاهش می‌دهد اما این تأثیر کامل نیست، یعنی رابطه هوش هیجانی و اهمال‌کاری هم چنان معنادار باقی می‌ماند. لذا به منظور کاهش اهمال‌کاری دانشجویان و پیشگیری از تأثیر آسیب‌زای هوش هیجانی پایین در بروز مشکلات تحصیلی، پیشنهاد می‌شود علاوه بر بهبود سطح هوش هیجانی، زمینه ارتقاء سرمایه روان‌شناختی نیز فراهم شود</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> Academic procrastination is postponement of doing educational and research homework, that be effected by emotional and motivational factors and psychological abilities. Therefore, Present study aimed to predict of academic procrastination based on emotional intelligence with the mediating role of psychological capital in Medical Sciences students.<br> <strong>Methods:</strong> Methodology was descriptive-correlation. Through students of Kashan University of Medical Sciences in academic year 2016-2017, 300 participants; from faculties of dentistry (14 students), medicine (144 students), paramedic (44 students), nursery (65 students) and hygiene (33 students) were multiple cluster sampling selected. Data were collected using questionnaires of Solomon & Rothblum, s academic procrastination, Bar-on, s emotional intelligence and Luthans & et al, s psychological capital and analyzed by Pearson correlation and stepwise multiple regression.<br> <strong>Results:</strong> There is significant and negative relationship between emotional intelligence and the components of self-efficacy, hopeful, resiliency and optimism with academic procrastination (P < 0.01). Emotional intelligence predict positively and significantly the components of psychological capital and the components of psychological capital mediate between emotional intelligence and academic procrastination (P < 0.01).<br> <strong>Conclusions:</strong> The mediating role of psychological capital in relationship of emotional intelligence and academic procrastination is partial. Psychological capital reduces the effect of emotional intelligence on procrastination, but this effect was partial and the relationship of emotional intelligence and academic procrastination remained significant. Therefore, in order to reduce procrastination of students and to prevent pathologic effects of low emotional intelligence in educational problems, it may be useful to improve emotional intelligence and promote psychological capital.</div> اهمال‌کاری تحصیلی, هوش‌هیجانی, سرمایه روان شناختی, دانشجویان علوم‌پزشکی Academic Procrastination, Emotional Intelligence, Psychological Capital, Medical Sciences Students 39 47 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1542-2&slc_lang=fa&sid=1 Asghar Jafari اصغر جعفری as_jafari@sbu.ac.ir 100319475328460021781 100319475328460021781 Yes Department of Psychology, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran گروه روانشناسی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران Marzieh Sadat Seyyed Khorasani مرضیه سادات سیدخراسانی Drasgharjafari@yahoo.com 100319475328460021782 100319475328460021782 No Department of Psychology, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran گروه روانشناسی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران