fa بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">مقدمه:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پیراپزشکی در سال 1395 انجام شد.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">روش کار:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> این پژوهش از نوع توصیفی تحلیلی بود، جامعه پژوهش، دانشجویان ترم 3 تا 8 دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان بودند. 400 دانشجو به روش سرشماری انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه استاندارد یادگیری خودتنظیمی. مورد ارزیابی قرار گرفتند. معدل کل دانشجویان نیز معیاری جهت ارزیابی وضعیت پیشرفت تحصیلی آنان در نظر گرفته شد.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> در این مطالعه میانگین معدل آزمودنی‌ها 92/15 و میانگین نمره یادگیری خودتنظیمی آنها 10/77 بود. اکثر آزمودنی‌ها (75/78%) از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی استفاده می‌کردند. طبق مدل رگرسیون خطی ساده، بین میزان بکارگیری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان در سطح معنی داری 5 درصد رابطه آماری معنی داری مشاهده شد (001/0 > </span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">P</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">) بطوریکه به ازای افزایش هر واحد نمره در خودتنظیمی، بطور متوسط به میزان 04/0 به معدل دانشجو اضافه می‌شد. طبق آزمون </span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">T</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> دو نمونه‌ای مستقل بین میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر و پسر (001/0 > </span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">P</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">) و میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان متأهل و مجرد تفاوت آماری معنی داری مشاهده شد (044/0 = </span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;">P</span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">). طبق نتایج این مطالعه متغیر یادگیری خودتنظیمی 9 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین می‌نماید.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"> با توجه به اینکه بکارگیری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است و باعث افزایش پیشرفت تحصیلی آن‌ها می‌شود، لذا توصیه می‌شود استفاده از این راهبردها در برنامه‌های آموزشی دانشجویان گنجانده شود.</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong>Introduction:</strong> This study examined the relationships between self-regulated learning and academic success of paramedical students in 2017.<br> <strong>Methods:</strong> The Design of this study is descriptive and Analytical. The statistical population of this study included all paramedical students in Hamedan University of Medical Sciences. Research sample was consisted of 400 3rd to 8th semester students of Paramedical School, which were selected by census sampling method. Data collecting was conducted by using self-regulated learning questionnaire. The average grade of all students&#39; courses was also considered as a criterion for assessing their academic success status.<br> <strong>Results: </strong>The results showed that the mean of self-regulated learning score was 77.10 and the average grade of all students&#39; courses was 15.92. The Most students (78.75%) used self-regulated learning strategies. According to the multivariable regression model, self-regulating learning factor had a significant effect on Academic success at the significant level of 5% (P < 0.001). Each unit increase in the self-regulatory factor, result to 0.04 unit increase in the average of student score. According to the Independent-Samples t-test, there were significant differences between the level of male and female student&#39;s academic achievement (P < 0.001) and Academic achievement of married and single students (P = 0.044). According to the results of this study, self-regulated learning variable explains 9% of the variance of academic achievement.<br> <strong>Conclusions:</strong> Using self-regulated learning strategies is effective in student&#39;s academic success and result to Increases their academic achievement.Therefore,it is recommended that these strategies be included in student training programs.</span></div> یادگیری خودتنظیمی, پیشرفت تحصیلی, دانشجویان Self-Regulated Learning, Academic Success, Students 45 52 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1701-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahnaz Moghadri Koosha مهناز مقدری کوشا moghadarikoosha@yahoo.com 100319475328460022619 100319475328460022619 Yes MSc in Medical Surgical Nursing, Department of Operating Room, Faculty of Paramedicine, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran کارشناس ارشد پرستاری داخلی و جراحی، گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Fatemeh Cheragi فاطمه چراغی f_cheraghi@yahoo.com 100319475328460022620 100319475328460022620 No Ph.D in Nursing, Department of Nursing, Member of Maternity and Child Care Research Center, Faculty of Nursing and Midwifery, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، عضو مرکز تحقیقات مراقبت از مادروکودک، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Hamideh Mozafari حمیده مظفری mozafarihamideh@gmail.com 100319475328460022621 100319475328460022621 No MSc in Anesthesiology, Department of Anesthesiology, Faculty of Paramedicine, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran مربی، کارشناس ارشد هوشبری، گروه هوشبری، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Behzad Imani بهزاد ایمنی behzadiman@yahoo.com 100319475328460022622 100319475328460022622 No Ph.D in Nursing, Department of Operating Room, School of Paramedicine, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran استادیار، دکترای تخصصی پرستاری، گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Behnaz Moghadari Koosha بهناز مقدری کوشا 100319475328460022623 100319475328460022623 No MSc in Medical Surgical Nursing, Hospital Cardiovascular Subspeciality Farshchian, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran کارشناس ارشد پرستاری داخلی و جراحی، مرکز آموزشی درمانی فوق تخصصی قلب و عروق فرشچیان، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Mohammad Moghadasi Amir محمد مقدسی امیر mohammad_ma_67@yahoo.com 100319475328460022624 100319475328460022624 No PhD Student of Biostatistics, School of Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran دانشجوی دکتری تخصصی آمار زیستی، گروه آمار و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Mozhgan Jikar مژگان جوکار nurse_jokar@yahoo.com 100319475328460022625 100319475328460022625 No MSc in Medical Surgical Nursing, Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran مربی، کارشناس ارشد پرستاری داخلی و جراحی، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران