Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa بررسی رابطه بین هوش اجتماعی و ادراک دانشجویان تحصیلات تکمیلی از ساختار کلاس و نقش میانجی باورهای خودکارآمدی The Relationship between Social Intelligence and the Post-graduate Students' Perceptions of the Classroom Structure and the Intermediate role of Self-Efficacy Beliefs طراحی برنامه درسی در علوم پزشکی Curriculum Design in Medical Science پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;">مقدمه: با توجه به نقش آفرینی دانشجویان در راه توسعه کشور، همچنین نقش ویژگی‌های شناختی – اجتماعی در فرایند یاددهی و یادگیری، هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین هوش اجتماعی با ادراک دانشجویان تحصیلات تکمیلی از ساختار کلاس با نقش میانجی باورهای خودکارآمدی می‌باشد. روش کار: روش پژوهش حاضر، توصیفی – همبستگی به ویژه بر پایه مدل‌سازی معادلات ساختاری می‌باشد. جامعه پژوهش نیز شامل کلیه دانشجویان خوابگاهی دانشگاه تهران در مقطع تحصیلات تکمیلی می‌باشد. پرسشنامه‌های هوش اجتماعی، باورهای خودکارآمدی و ادراک از ساختار کلاس نیز ابزار پژوهش را تشکیل دادند. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش حاکی از ارتباط مثبت و معنی‌داری هوش اجتماعی با باورهای خودکارآمدی (43/0 = r) و ادراک از ساختار کلاس درس (58/0 = r)، همچنین باورهای خودکارآمدی و ادراک از ساختار کلاس درس (37/0 = r) بود (01/0 < P). نتایج ضرایب مسیر مستقیم استاندارد شده نشان داد که هوش اجتماعی 52/0 از تغییرات باورهای خودکارآمدی و 84/0 از تغییرات ادراک از ساختار کلاس درس را تبیین می‌کند و باورهای خودکارآمدی 29/0 از تغییرات ادراک دانشجویان از ساختار کلاس درس را تبیین می‌کند. نتیجه‌گیری: از آنجایی که نتایج بر ارتباط معنادار و نقش تبیین کنندگی تغییرات ادراک از ساختار کلاس به وسیله هوش اجتماعی و باورهای خودکارآمدی، برگزاری کارگاه‌ها و کلاس‌های آموزشی هوش اجتماعی و باورهای خودکارآمدی در دانشجویان برای تقویت ادراک آنان از ساختار کلاس درس و پیشرفت نظام آموزشی، فرایند یاددهی – یادگیری پیشنهاد می‌گردد.</div> <div style="text-align: justify;">Introduction: According to the country's development in the way students role-playing, As well as the role of socio-cognitive characteristics in the process of teaching and learning, the purpose of the present study reviews the relationship between perceived social intelligence by graduate students of the class structure, with the role of the mediator to self-efficacy beliefs. Methods: The method of present study is descriptive – solidarity and specifically based on structural equation modeling. The research population includes all dormitory students of Tehran University in graduate school. Research tool is social intelligence, self-efficacy and perception beliefs formed the class structure questionnaires. Results: The findings of the study indicate significant positive relationship with self-efficacy beliefs and social intelligence (r = 0.43) and the perception of the structure of the classroom (r = 0.58), as well as the perception of self-efficacy beliefs and classroom structure (r = 0.37), (P < 0.01). The results of the direct path of standardized coefficients indicated that social intelligence and self-efficacy beliefs of 0.84, 0.52 changes the perception of the classroom structure defining the beliefs of self-efficacy and perceived changes of 0.29 Classroom explaining the structure of the students. Conclusions: Since the results are meaningful relationships and the role of defining perception changes of the class structure by social intelligence and self-efficacy beliefs, holding workshops and courses on self-efficacy beliefs of students and social intelligence to boost their perception of the classroom structure and progress educational system, teaching- learning offer.</div> هوش اجتماعی, باورهای خودکارآمدی, ادراک از ساختار کلاس, دانشجویان Social intelligence, Self-efficacy beliefs, the perception of class structure, Post-graduate Students 1 8 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1747-1&slc_lang=fa&sid=1 Faramarz Mohammdipouya فرامرز محمدی پویا muhammadipouya@yahoo.com 100319475328460022710 100319475328460022710 Yes Assistant Professor, Department of Educational Science, Bu Ali Sina University, Hamedan, Iran استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران Sajad Gharloghi سجاد قارلقی s_gharloghi@sbu.ac.ir 100319475328460022711 100319475328460022711 No PhD Student, Department of Educational Administration, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران Sohrab Mohammdipouya سهراب محمدی پویا mohammadipouya1393@yahoo.com 100319475328460022712 100319475328460022712 No PhD Student of Curriculum Development, University of Tabriz, Faculty member of Hekmat Policy Research and Strategic Studies Institute, Tehran, Iran دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه تبریز، عضو هیئت علمی پژوهشکده سیاست‌پژوهی و مطالعات راهبردی حکمت، تهران، ایران Sahar Gharib -Tazareh سحر قریب طزره sahar.gharib77@gmail.com 100319475328460022713 100319475328460022713 No MSc, Group Practices and Training Programs, Tehran University, Tehran, Iran کارشناسی ارشد، گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران