fa رابطه وجدان تحصیلی با فرسودگی تحصیلی: نقش واسطه گری اهداف پیشرفت سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: iransans;"><strong><span style="color: black;">مقدمه:</span></strong> <span style="color: black;">فرسودگی تحصیلی دانشجویان با کاهش عملکرد تحصیلی همراه است به همین دلیل شناسایی عوامل تاثیرگذار بر آن مورد توجه متخصصان و صاحب&shy; نظران قرار دارد.</span> <span style="color: black;">وجدان تحصیلی یکی از این</span> <span style="color: black;">عوامل است که اخیرا نقش آن در زمینه &shy;های مختلف تحصیلی،اجتماعی و شغلی مورد توجه قرار گرفته است.وجدان تحصیلی رفتارها و اهداف فرد را تحت تاثیر قرار می &shy;دهد و پیامدهای متعددی به لحاظ فردی و جمعی به بار می &shy;آورد. بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه وجدان تحصیلی با فرسودگی تحصیلی باواسطه&shy; گری اهداف پیشرفت در دانشجویان دانشگاه شیراز بود.</span><br> <strong><span style="color: black;">روش: </span></strong><span style="color: black;">پژوهش از نوع همبستگی با استفاده از مدل&shy; یابی معادلات ساختاری که برای اجرای آن تعداد ۲۵۰ نفر از دانشجویان دانشگاه شیراز در سال تحصیلی97-96 به شیوه نمونه&shy; گیری خوشه&shy; ای چندمرحله&shy; ای انتخاب شده و به پرسشنامه وجدان تحصیلی، مقیاس فرسودگی تحصیلی و اهداف پیشرفت تحصیلی پاسخ دادند. داده&shy; های جمع &shy;آوری با روش تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزار</span><span dir="LTR"><span style="color: black;">AMOS</span></span> <span style="color: black;">مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای بررسی نقش واسطه &shy;گری اهداف پیشرفت از دستور بوت استراپ استفاده شد.</span><br> <strong><span style="color: black;">یافته &shy;ها: </span></strong><span style="color: black;">براساس یافته &shy;ها وجدان تحصیلی دارای تاثیر مثبت بر اهداف پیشرفت (عملکرد گرایشی، تسلط گرایشی، عملکرد اجتنابی و تسلط اجتنابی) و تاثیر منفی مستقیم بر فرسودگی تحصیلی (0/30-=</span><span dir="LTR"><span style="color: black;">&beta;</span></span><span style="color: black;"> و0</span></span></span><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: iransans;"><span style="color: black;">/</span></span></span><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: iransans;"><span style="color: black;">0001</span></span></span><span style="font-size:16px;"><span style="font-family: iransans;"><span style="color: black;">=</span><span dir="LTR"><span style="color: black;">P</span></span><span style="color: black;">)بود. همچنین، اهداف عملکرد گرایشی و تسلط گرایشی دارای تاثیر منفی و هدف عملکرد اجتنابی دارای تاثیر مثبت بر فرسودگی تحصیلی بودند و به جز هدف تسلط اجتنابی، سایر اهداف پیشرفت توانستند در بین وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی نقش واسطه &shy;گری ایفا نمایند.</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color: black;">نتیجه&shy; گیری: </span></span></strong><span dir="RTL"><span style="color: black;">نتایج پژوهش حاضر نشان داد</span></span> <span dir="RTL"><span style="color: black;">وجدان تحصیلی به طور مستقیم و با افزایش دو جهت&shy; گیری هدف تسلط گرایشی و عملکرد گرایشی می&shy; تواند فرسودگی تحصیلی را کاهش &shy;دهد. با این حال، وجدان تحصیلی می&shy; تواند با افزایش هدف عملکرد اجتنابی به افزایش فرسودگی تحصیلی بیانجامد. این یافته&shy; ها بیانگر اهمیت وجدان تحصیلی به عنوان یکی از مؤلفه &shy;های مهم در اهداف پیشرفت تحصیلی و نشانگر تاثیر سازنده&shy;ی آن در کاهش فرسودگی تحصیلی از راه اهداف گرایشی (از نوع عملکردی و نوع تسلطی) است.</span></span></span></span></div> <span style="font-size:18px;"><span style="font-family: iransans;"><strong>Introduction</strong>: Academic burnout in students is associated with a reduction in their academic performance.So, knowledge of the factors affecting it is of interest to the experts. &nbsp;academic burnout is one of these factors that plays an important role in social and occupational education. Conscientiousness can have an impact on the goals and intentions that one considers for himself. It can have various outcomes for individual and collective life. Therefore, the purpose of this study was to investigate the relationship between academic conscience and academic burnout with the mediation of students&#39; achievement goal orientations.<br> <strong>Methods</strong>:This research is a correlational study using structural equation modeling. Participants were 250 students from Shiraz University in the academic year2017-2018.They were selected by multi-stage random cluster sampling.Instruments included the academic conscience questionnaire,academic burnout scale,and achievement goal orientation scale.Data analysis was done by using the AMOS software. Also, Bootstrap command was used for studying the mediatory role of academic goal orientation.<br> <strong>Results</strong>: The results of the research indicate that academic conscience has positive effects on the achievement goals (performance approach, mastery approach, performance avoidance, mastery avoidance)and a direct negative effect (&beta; = -0.30 ; P = 0.0001) on academic burnout.Also,performance approach and mastery approach goal orientation have negative effect on academic burnout. &nbsp;However,performance avoidance goal orientation has positive effect on it.Except for the mastery avoidance goal orientation,three other achievement goals could play a mediating role in thr relation of academic conscience and academic burnout.<br> <strong>Conclusions</strong>:The results of this study indicate that academic conscience can reduce academic burnout directly and indirectly by approach goals. However, it can increase academic burnout by increasing performance avoidance goal.These results show the importance of academic conscience in achievement goals and &nbsp;reducing academic burnout among students by strengthening academic approach goals (either mastery or performance)in educational settings.</span></span> اهداف پیشرفت, دانشجویان, فرسودگی تحصیلی, وجدان تحصیلی Academic Conscience, Academic Burnout, Achievement Goals, students . 85 97 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1757-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Fazli علی فضلی a.fazli27@yahoo.com 100319475328460026753 100319475328460026753 Yes Faculty of Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran گروه روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Mahboube Fooladchang محبوبه فولادچنگ foolad@shirazu.ac.ir 100319475328460026754 100319475328460026754 No Associate Professor of Educational Psychology, Shiraz University دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه شیراز