fa رتبه بندی عوامل بازدارنده تولید علمی از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز تعامل دانشجویان با آموزش Student Interaction with Education پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">مقدمه:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">یکی از عوامل مهم پیشرفت کشورها، تولید علم و تبدیل آن به ثروت توسط دانشگاههاست. دانشگاه‌ها در این فرایند با موانعی مواجهند که بررسی و شناسایی موانع تولید علمی دانشگاه‌ها می‌تواند به بهبود کیفیت تولیدات علمی منجر شود. هدف از پژوهش حاضر بررسی موانع تولید علمی از دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاه تبریز می‌باشد.</span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">روش کار:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> پژوهش حاضر، پژوهشی پیمایشی مقطعی است. نمونه مورد مطالعه تعداد 250 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه تبریز شاغل به تدریس در نیمسال اول سال تحصیلی 96-95 می‌باشند که با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته 81 سؤالی با طیف لیکرت پنج درجه‌ای بود. روایی پرسشنامه از نظر متخصصان علوم تربیتی تأیید شد و برای پایایی از آلفاخ کرونباخ استفاده شد که ضریب 82/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داه‌ها از نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:arno pro,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">SPSS 25</span></span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> و آزمون‌های تی تک نمونه‌ای و فریدمن استفاده شد.</span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">یافته‌ها:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد عوامل برنامه درسی و محتوا، انتشار یافته‌های علمی، موانع سازمانی- مدیریتی، هیأت علمی، شیوه‌های یاددهی، ماهیت پژوهش، ابزارهای پژوهش، ارتباط علم با جامعه و صنعت، کمبود امکانات و فرصت‌ها و موانع فراحوزه‌ای در بازدارندگی تولید علمی نقش دارند. عامل فراحوزه‌ای بیشترین نقش و عامل محتوا و برنامه درسی کمترین نقش را در بین عوامل بازدارنده تولید علم دارد.</span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> با توجه به سهم بالای عامل فراحوزه‌ای در بین موانع تولید علمی می‌توان گفت که برای بسترسازی تحول اثربخش در تولید علم، وجود نگرش سیستمی مبنی بر ارتباط متقابل و اثرگذار بخش‌های مختلف اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و اجتماعی امری ضروری است.</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:arno pro,serif;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></span></div> <span dir="LTR"></span><br> <span dir="LTR"></span> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> One of the important factors in the development of countries is scientific production and turning science into wealth by Universities. Investigating and identifying the problems and barriers of scientific production of universities is very important. The purpose of this research is to investigate the barriers of scientific production from the viewpoint of faculty members the University of Tabriz.<br> <strong>Methods:</strong> In this cross-sectional study, 250 faculty members from the University of Tabriz were taught in the first semester of the academic year of 2016-2017 selected by simple random sampling. The data gathering tool was a researcher-made questionnaire with 81 items with a five-point Likert scale. The validity of the questionnaire was approved by the experts and reliability by Cronbach&#39;s alpha, which was 0.82. Data were analyzed using SPSS 25 and one-sample T-test and Friedman test.<br> <strong>Results:</strong> The results of this study showed that the factors such as curriculum and content, publishing scientific findings, organizational-managerial barriers, faculty members issues, teaching methods, nature of research, research tools, the connection of scientific production with society and industry, deficiency of facilities and opportunities and Over-organizational barriers to inhibiting scientific production. Among these factors, the over- organizational factor has the highest rank and the content and curriculum have the least rank in hindering scientific production.<br> <strong>Conclusions:</strong> Given the high contribution of the over- organizational factor to barriers to scientific production, it can be said that in order to establish an effective transformation in the scientific production, a systemic view of the interrelationship between the various economic, political, cultural and social parts is essential.</div> تولیدات علمی دانشگاهی, موانع تولید علمی, ارتباط دانشگاه با صنعت, تجاری سازی University scientific production, scientific production barriers, University and industry relationship, commercialization 60 67 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1329-5&slc_lang=fa&sid=1 Firooz Mahmoodi فیروز محمودی firoozmahmoodi@tabrizu.ac.ir 100319475328460023283 100319475328460023283 Yes Departmant of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران زهرا صمدی . zahra.samadi2013@gmail.com 100319475328460023284 100319475328460023284 No Departmant of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران زینب فیض الله زاده feizollahzadeh_z70@yahoo.com 100319475328460023285 100319475328460023285 No Departmant of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران