Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa طراحی، توسعه و اعتباریابی الگوی محیط یادگیری مبتنی بر سنجش تکوینی الکترونیکی بلادرنگ Design, Development and Validation of Learning Environment Model Based on Real Time Electronic Formative Assessment کارکرد تکنولوژی در آموزش علوم پزشکی The Function of Technology in Medical Education پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;">مقدمه: این مطالعه با هدف طراحی، توسعه و بررسی اعتبار محتوایی الگوی محیط یادگیری مبتنی بر سنجش تکوینی الکترونیکی بلادرنگ در آموزش پزشکی انجام پذیرفت. روش کار: در پژوهش حاضر طرح تحقیق آمیخته مورد استفاده قرار گرفت. ابتدا تحلیل محتوای کیفی با طرح استقرایی انجام و براساس نتایج حاصل، الگوی اولیه ترسیم گردید. در بخش کمی اعتبار محتوایی الگو از نظر متخصصان به روش پیمایشی پرسشنامه‌ای بررسی شد. جهت انتخاب هدفمند منابع در رابطه با شناسایی عناصر الگوی محیط یادگیری مبتنی بر سنجش تکوینی الکترونیکی بلادرنگ، اسناد معتبر علمی نمایه شده و مرتبط در پایگاه‌های اطلاعاتی مانند Scopus، ProQuest، Eric، Web of Science، Wiley Online Library، PubMed و Science Direct در بازه زمانی سال‌های 2000 تا 2018 میلادی با استفاده از پروتکل PRISMA بررسی و 67 سند انتخاب گردید. برای اعتباریابی الگوی پیشنهادی تعداد 37 نفر از متخصصان حوزه‌های تکنولوژی آموزشی، سنجش و اندازه‌گیری، آموزش پزشکی و انفورماتیک پزشکی به روش هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. یافته‌ها: طبق تحلیل محتوای انجام شده 8 طبقه شامل پیامد یادگیری، فرآیندها/فعالیت‌های یادگیری/راهبردها، درگیری تحصیلی، تعامل، انگیزش، سنجش و ارزیابی پیشرفت یادگیرنده، بازخورد فوری و مداخلات و پشتیبانی به دست آمد که منجر به طراحی الگوی مورد نظر گردید. یافته‌ها در بخش کمی نیز حاکی از آن بود که الگوی ارائه شده از اعتبار و اثربخشی لازم در حوزه آموزش پزشکی بهره‌مند می‌باشد. نتیجه‌گیری: محیط یادگیری مبتنی بر سنجش تکوینی الکترونیکی بلادرنگ از اعتبار و اثربخشی لازم جهت استفاده در آموزش پزشکی برخوردار است.</div> <div style="text-align: justify;">Introduction: The aim of this study was to design and development of learning environment model based on real-time electronic formative assessment in medical education and investigating its content validity. Methods: In this study, a mixed method research was used. Qualitative content analysis with inductive design was first performed and based on the results, the initial model was developed. In the quantitative section, content validity of the model was done by a questionnaire survey by experts. In order to select articles in relation to the identification the elements of real-time electronic formative assessment model, valid scientific documents are indexed and relevant in international databases such as Scopus, ProQuest, Eric, Web of Science, Wiley Online Library, PubMed and Science Direct during the period 2000 to 2018 using the PRISMA protocol were selected and 67 documents were analyzed finally. To validate the content of the proposed model, 37 experts from the fields of educational technology, assessment and measurement, medical education and medical informatics were selected as a sample. Results: According to the content analysis, 8 classes were obtained as follows: Learning outcomes, Processes/Learning activities/Strategies, Academic Engagement, Interaction, Motivation, Assessment and evaluation of learner progress, Immediate feedback, Interventions and Support that resulted in designing of the desired model. The findings in the quantitative section also indicated that the proposed model had the necessary validity and effectiveness in the medical education. Conclusions: The learning environment based on real-time electronic formative assessment has a good impact on medical education.</div> سنجش تکوینی, سنجش الکترونیکی, سنجش تکوینی الکترونیکی بلادرنگ, آموزش پزشکی, تحلیل محتوای کیفی Formative Assessment, Electronic Assessment, Real-Time Electronic Formative Assessment, Medical Education, Qualitative Content Analysis 145 151 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1820-1&slc_lang=fa&sid=1 Haniye Mastour هانیه مستور haniye.mastour@gmail.com 100319475328460025362 100319475328460025362 No Department of Instructional Technology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Mohammad Reza Nili محمدرضا نیلی احمدآبادی Nili1339@gmail.com 100319475328460025363 100319475328460025363 Yes Department of Instructional Technology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Saeid Eslami سعید اسلامی حسن آبادی Eslamis@mums.ac.ir 100319475328460025364 100319475328460025364 No Department of Medical Informatics, Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran گروه انفورماتیک پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران Esmaeil zarei اسماعیل زارعی Ezaraii@yahoo.com 100319475328460025365 100319475328460025365 No Department of Instructional Technology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Ali Delavar علی دلاور Delavarali@yahoo.com 100319475328460025366 100319475328460025366 No Department of Assessment and Measurement, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران