Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa ارزیابی خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1396 Assessment of Academic Self - Efficacy of Students of Qom University of Medical Sciences in 2017-2018 پ‍ژوهش در آموزش علوم پزشکی Research in Medical Science Education پژوهشی اصيل Original Research مقدمه: دستیابی به موفقیت تحصیلی و پیشرفت به عنوان هدف غایی فراگیران و نظام آموزشی هر کشوری تلقی میشود، که تحقق این امر متأثر از عوامل متعددی است. یکی از این عوامل، خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان می باشد که باورهای فراگیران در مورد توانایی های خود در فرایند تحصیل تعریف می شود. این مطالعه با هدف ارزیابی خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1396 انجام شد. روش: در این مطالعه مقطعی که به صورت توصیفی تحلیلی انجام شد 188 دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی قم به روش نمونه گیری چند مرحله ای از بین دانشکده ها با رعایت معیارهای ورود و خروج از مطالعه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه مشخصات دموگرافیک و پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی تحصیلی (32 گویه) بود. داده ها توسط نرم فزار SPSS 19 توسط شاخص های مرکزی و توزیع فراوانی توصیف و با استفاده از آزمونهای T مستقل، ANOVA، آزمون دانکن و ضریب همبستگی پیرسون و اسپیرمن در سطح معنیداری کمتر از 0/05 تحلیل شد. یافته ها:  میانگین و انحراف معیار سن نمونه های 1/72 ± 21/38 سال، 81/9% نمونه ها مؤنث، 78/7% مجرد و 56/9% خوابگاهی بودند. میانگین و انحراف معیار نمره خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان 21/19 ± 109/84 نمره از دامنه قابل اکتساب 160- 30 نمره بود. این نتایج نشان داد که 4/3% دارای خودکارآمدی تحصیلی ضعیف، 57/4% دارای خودکارآمدی تحصیلی متوسط و 38/3% دارای خودکارآمدی تحصیلی خوب بودند. آزمون های آماری نشان دادند که خودکارآمدی تحصیلی بر حسب جنس (0/014=P) و دانشکده محل تحصیل (0/001=P) اختلاف معنی داری دارد. آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین خودکارآمدی تحصیلی با معدل تحصیلی همبستگی مستقیم معنی داری وجود دارد (0/001>P و 0/381=r). نتیجه گیری: در نهایت نتایج نشان داد که دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم از خودکارآمدی تحصیلی متوسطی برخوردار هستند و با توجه به ارتباط آن با برخی مؤلفه های مؤثر در تحصیل لازم است برنامه های ارتقاء آن در دانشگاه جهت دانشجویان لحاظ گردد.  Introduction: Access to  academic competence and development  has been mostly regarded  as the final  aim of learners and the educational system of any country, which has been mostly  effected by so many factors. One of these factors is the academic self-efficacy of the students, which has been defined as the students' views about the capability to study within the educational process. The aim of this study was to assess the academic self-efficacy of students at Qom University of Medical Sciences in 2017-2108  Methods: over this cross-sectional study, a descriptive-analytic method was adopted across  a multi-stage sampling among various faculties  with respect to entrance and graduation so-called yardsticks. The data collecting instrument was a demographic  characteristics questionnaire and a standardized academic self-efficacy questionnaire(32  articulated item). Data have been  described through SPSS version 19 and central indices and frequency distribution and then analyzed through independent T tests,  ANOVA  software and  Duncan test and Pearson and spearman  correlation coefficients in p value(significance level)  less than /05.  Results: The mean and standard deviation of the age of the samples were 21/38±1/72 scores, and% 81/9 female, %78/7 male and %56/9 settled in dormitory. The students' academic self-efficacy mean and standard deviation  were 109/84±21/19  from the achieved  range of 30-160 .This result reveals that %4/3 have weak academic self-efficacy and %57/4 have average academic self-efficacy and %38/3 have favorite academic self-efficacy. Statistical tests suggest that academic self-efficacy on the basis of sex (p= /014) and on the basis of the type and the  location  of  faculty (p= //001) have statistically different significance. Pearson correlation coefficient revealed  that between  academic self-efficacy and overall academic mean ,there was a  direct significant correlation (p<0 /001 , r=/381) Conclusion: Ultimately, the results revealed  that the students of Qom University of Medical Sciences have moderate academic self-efficacy and based on  its relevance  with some components which is  Effective in studying, it is essential  to take into account  the student's promoting  programs for the university. خودکارآمدی تحصیلی, پیشرفت تحصیلی, دانشجو Academic self-efficacy, academic achievement, student 45 52 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1231-3&slc_lang=fa&sid=1 zahra farghedani زهرا فرقدانی z.farghadani@gmail.com 100319475328460026739 100319475328460026739 No Students Research committee, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran. کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Hadis ghajari حدیث قجری 100319475328460026740 100319475328460026740 No Students Research committee, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Akram barati اکرم براتی 100319475328460026741 100319475328460026741 No Students Research committee, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Mozhgan Hayati مژگان حیاتی 100319475328460026742 100319475328460026742 No Students Research committee, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Seyed Hasan Adeli سید حسن عادلی 100319475328460026743 100319475328460026743 No Medical Education Development Center, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران. siamak mohebi سیامک محبی mohebisiamak@yahoo.com 100319475328460026744 100319475328460026744 Yes Department of Health Education & Health Promotion, Health School, Qom university of Medical Sciences, Qom, Iran گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت،دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران