fa مقایسه اثربخشی آموزش خودتنظیمی و حل مسئله بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر پایه نهم نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:iransans;"><strong>&nbsp;مقدمه:</strong> انگیزش و خودکارآمدی اساس یادگیری هستند و از مهمتـرین عوامـل تعیـین کننـده شکسـت یـا موفقیـت دانش آموزان در مدرسه محسوب می شوند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش خود تنظیمی و حل مسئله بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانش &shy;آموزان دختر پایه نهم انجام شد.<br> <strong>روش:</strong> این پژوهش شبه&shy; آزمایشی و از نوع طرح پیش &shy;آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل همه دانش &shy;آموزان دختر پایه نهم شهرستان بناب بودند. در این راستا 45 نفر از دانش&shy; آموزان دختر پایه نهم دخترانه شهر ستان بناب به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و به&shy; طور تصادفی در هر یک از گروه های<span dir="LTR">&shy; </span>دوگانه آزمایشی و کنترل قرار گرفتند&shy;. گروه اول 8 جلسه &nbsp;آموزش حل مسئله و گروه دوم 8 جلسه &nbsp;آموزش خود تنظیمی را دریافت &nbsp;نمودند و گروه سوم (کنترل) نیز همزمان به برنامه های عادی کلاسی خود ادامه دادند. هرسه گروه به پرسشنامه &shy;های انگیزش تحصیلی والرند و خودکارآمدی مک&shy;ایلروی بانتینگ در مراحل &nbsp;پیش آزمون&nbsp; و پس آزمون پاس<span style="background:white;">خ دادند.</span> برای تحلیل داده&shy; ها از آزمون آماری در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس) و نرم افزار <span dir="LTR">SPSS.21</span> استفاده شد<span dir="LTR">.</span><br> <strong>یافته ها:</strong> یافته ها نشان داد که آموزش حل مسأله و خودتنظیمی بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانش &shy;آموزان اثر متفاوت داشته و تاثیر روش&nbsp; آموزش خودتنظیمی در افزایش خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی بیشتر از روش آموزش حل مسئله است.<br> <strong>نتیجه گیری</strong> : با توجه به اثربخشی بیشتر &nbsp;آموزش خودتنظیمی بر افزایش خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانش &shy;آموزان نسبت به روش حل مسئله، مشاوران و روانشناسان می&shy; توانند با انجام&nbsp; فنون مهارت&shy; های خودتنظیمی عملا خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانش &shy;آموزان را افزایش دهند. </span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction:</strong> Motivation and self-education are the basis of learning and are one of the most important determinants of students&#39; failure or success in school. Therefore, the present study was conducted to compare the effectiveness of self-regulation education and problem-solving on self-efficacy and academic motivation of 9th grade female students.<br> <strong>Methods</strong>: Methods: This quasi-experimental study was a pretest-posttest design with control group. The statistical population included all 9th ​​grade girls in Bonab city. In this regard, 45 female students of 9th daughter daughter in Bonab province were selected by cluster random sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The members of the first experimental group received 8 sessions of problem-solving training and the second group tested 8 sessions of self-regulatory education (control) simultaneously with their regular classroom programs. The three groups responded to Valerand motivation questionnaire and Mccllroy Bunting self-efficacy in the pre-test and post-test stages<span dir="RTL">.</span> Data were analyzed using SPSS-21 software and covariance analysis.<br> <strong>Results:</strong> Regarding to the effectiveness of self-regulation training on increasing self-efficacy and academic motivation of students toward problem-solving, counselors and psychologists can effectively increase self-efficacy and academic motivation of students through self-regulation skills.</span></span></div> انگیزش تحصیلی , حل مسله, خودکارآمدی, خودتنظیمی academic motivation, problem solving, self-efficacy, self-regulation 42 52 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1794-2&slc_lang=fa&sid=1 mahnaz samadian مهناز صمدیان momtazan1380@yahoo.com 100319475328460028799 100319475328460028799 No Educational Psychology , Tabriz Branch,Islamic Azad University, Tabriz, Iran گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاداسلامی، تبریز، ایران sholeh LIVARJANI شعله لیوارجانی LIVARJANISH@GMAIL.COM 100319475328460028800 100319475328460028800 Yes Educational Psychology , Tabriz Branch,Islamic Azad University, Tabriz, Iran گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاداسلامی، تبریز، ایران amir PANAHALI امیر پناه علی PANAHALI@IAUT.AC.IR 100319475328460028801 100319475328460028801 No Educational Psychology , Tabriz Branch,Islamic Azad University, Tabriz, Iran گروه روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاداسلامی، تبریز، ایران