fa تأثیر مواجهه زودرس توسط همتا بر عملکرد بالینی دانشجویان ترم یک پرستاری روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">مقدمه:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> آموزش بالینی قلب آموزش پرستاری می‌باشد. یکی از چالش‌های آموزش بالینی، واضح نبودن ارتباط بین دروس تئوری و بالین بیمار می‌باشد. از سوی دیگر آموزش براساس شیوه همتا می‌تواند یک وسیله کمک کننده در آموزش مهارت‌های بالینی باشد لذا این مطالعه با هدف تعیین تأثیر مواجهه زودرس توسط همتا بر عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری‌ترم یک اجرا شد.</span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">روش کار</span></span></span></strong><strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> در این پژوهش نیمه تجربی 28 نفر از دانشجویان پرستاری‌ترم یک دانشکده علوم پزشکی ایران شهر واجد شرایط انتخاب و با گمارش تصادفی به دو گروه آموزش توسط مربی و همتا تقسیم شدند. ابزار گردآوری داده‌ها چک لیست مهارت عملکرد بالینی بود که با مشاهده قبل و بعد از آموزش تکمیل گردید. جهت تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی، آزمون کای اسکوئر، تی مستقل وتی زوج استفاده شد.</span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">یافته‌ها:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"> نتایج مطالعه نشان داد که دانشجویان دو گروه از نظر متغیرهای دموگرافیک نظیر سن و جنس و معدل دیپلم تفاوت معنی داری نداشتند (05/0 > </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:arno pro,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">P</span></span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">)</span></span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">. همچنین نتایج آزمون تی مستقل نشان داد دانشجویانی که توسط همتا آموزش داده شده بودند نمرات بالاتری در عملکردهای آموزش داده شده در واحد مهارت‌های بالینی و بیمارستان نسبت به دانشجویانی که توسط مربی آموزش دیده بودند کسب کردند (05/0 < </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:arno pro,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">P</span></span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">)</span></span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">.</span></span></span><span style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></span><br> <span dir="RTL" style="letter-spacing:.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:9.0pt;">نتیجه‌گیری: مواجهه کردن دانشجویان با محیط بالینی واقعی منجر می‌شود دانشجویان دیدگاه بهتری نسبت به حرفه پرستاری بدست می‌آورند. در صورتی که این تجربه توسط همتا صورت گیرد منجر به ارتقاء سطح آموزش بالینی آن‌ها خواهد شد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> Clinical education is the heart of nursing education. One of the challenges of clinical education is the lack of clarity of the relationship between theoretical education and clinical training. On the other hand, peer teaching can be a supplementary tool in clinical skills training. Therefore, this study examine the effect of early clinical exposure in peer assisted learning on the clinical practice of nursing students.<br> <strong>Methods:</strong> In this semi-experimental study, 28 freshmen nursing students studying in Iranshahr University were selected and assigned to two groups of instructor teaching and peer teaching. The data collection tool was a clinical skill checklist which was completed based on observations before and after training. The collected data were analyzed using descriptive statistics, chi-square test, and independent and paired samples t-tests.<br> <strong>Results:</strong> No significant difference was found between two groups regarding the age, sex and grade of point<br> (P = 0.08). After training, the score of clinical skills was 5.63 &plusmn; 0.45 in instructor group and 6.11&plusmn;0.5 in peer group, and there was found a significant difference between groups (P < 0.05). The results of this study showed that students in peer teaching group performance better in comparison instructor group. Students&#39; satisfaction with attendance in hospital with peer teaching was higher.<br> <strong>Conclusions:</strong> Exposing students with a real clinical environment will allow students to get a better view of nursing. If this experience is brought about by peers, they will improve their clinical education.</div> آموزش همتا,آموزش بالینی, مواجهه زودرس, دانشجوی پرستاری peer teaching, clinical education, early exposure, nursing students 68 73 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2026-1&slc_lang=fa&sid=1 zahra ebrahimi زهرا ابراهیمی ebrahimi.taha7@gmail.com 100319475328460025155 100319475328460025155 No School of Nursing and Midwifery, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran دانشکده پرستاری و مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران sakineh sabzevari سکینه سبزواری Sabzevari@kmu.ac.ir 100319475328460025156 100319475328460025156 No School of Nursing and Midwifery, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران nasrin khajeali نسرین خواجه علی nasrinkh2009@yahoo.com 100319475328460025157 100319475328460025157 No Student’s Research Committee, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی، تهران، ایران khalil borhanzehi خلیل برهانزهی khborhanzehi@gmail.com 100319475328460025158 100319475328460025158 No Khatam-Al-Anbia Hospital, Iranshahr University of Medical Sciences, Iranshahr, Iran بیمارستان خاتم الانبیاء، دانشکده علوم پزشکی ایرانشهر، ایرانشهر، ایران hajareh ebrahimi هاجره ابراهیمی ebrahimih901@mums.ac.ir 100319475328460025159 100319475328460025159 No Department of Nursing, Iranshahr University of Medical Sciences, Iranshahr, Iran گروه پرستاری، دانشکده علوم پزشکی ایرانشهر، ایرانشهر، ایران saeideh dadpisheh سعیده دادپیشه s.dadpisheh@gmail.com 100319475328460025160 100319475328460025160 No Iranshahr University of Medical Sciences, Iranshahr, Iran گروه فیزیولوژی، دانشکده علوم پزشکی ایرانشهر، ایرانشهر، ایران esmat nuhi عصمت نوحی E_nuhi@kmu.ac.ir 100319475328460025161 100319475328460025161 Yes School of Nursing and Midwifery, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران