fa ایفای نقش یا جستجوگری به شیوه محاکم قضایی: مقایسه دو روش فعال در آموزش اخلاق حرفه ای به دانشجویان پرستاری روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:iransans;"><strong>مقدمه:</strong> آموزش اخلاق حرفه &shy;ای، مسأله&shy; ای ضروری در برنامه درسی پرستاری است. از آنجا که روش&shy; های سنتی آموزش نمی&shy; توانند در مورد تغییر نگرش و عملکرد افراد به اندازه روش&shy; های فعال موثر باشند این پژوهش با هدف تعیین تاثیر و مقایسه دو روش آموزشی فعال ایفای نقش با کاوشگری به شیوه محاکم قضایی در یادداری مفاهیم اخلاق حرفه &shy;ای دانشجویان پرستاری انجام شد.<br> <strong>روش:</strong> در این مطالعه نیمه &shy;تجربی 79 دانشجوی پرستاری به روش مرحله &shy;ای انتخاب شدند. نیمی از دانشجویان مفاهیم مرتبط با اخلاق حرفه &shy;ای را به روش ایفای نقش و نیمی دیگر، به روش کاوشگری به شیوه محاکم قضایی فرا گرفتند. داده &shy;ها با استفاده از یک آزمون کتبی، در دو مرحله جمع &shy;آوری شد. محتوای آزمون از سناریوهایی در حیطه مفاهیم اخلاق حرفه &shy;ای با استفاده از منابع در دسترس طراحی و معتبر&nbsp; شد. داده ها با نرم افزار <span dir="LTR">SPSS</span> تحلیل شدند.<br> <strong>یافته ها: </strong>آزمون تی زوجی اختلاف معنی داری را در میانگین نمرات اخلاق حرفه ای سه ماه بعد آموزش نسبت به چهار هفته بعد از آموزش نشان نداد. در نتایج آزمون تی مستقل، میانگین نمره اخلاق حرفه &shy;ای در مورد همکار سه ماه بعد آموزش در دانشجویانی که به شیوه جستجوگری آموزش دیده بودند به طرز معنی داری بالاتر از دانشجویانی بود که به شیوه ایفای نقش&nbsp; آموزش دیده بودند (0/03<span dir="LTR">p=</span>).<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> <span style="color:black;">جستجوگری به شیوه محاکم قضایی بیشتر از روش آموزشی ایفای نقش در یادداری بلند مدت مفاهیم اخلاقی حرفه &shy;ای دانشجویان پرستاری خصوصا در بخش ارتباط با همکاران موثر بود. اما در کوتاه مدت هر دو روش به یک اندازه موثر بودند.</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction:</strong> education of professional ethics is a necessary section of nursing curriculum. To change attitude and function, traditional educational methods are not effective versus active models. This study conducted to comparison of two active learning educational models; role-playing with jurisprudential inquiry model&nbsp;<br> <strong>Methods:</strong> in this quasi-experimental study, 79 nursing students selected by stage sampling. Half of them received their education via roleplaying and other half student received it by jurisprudential inquiry model. Data collected via a writing test in two stages. The test designed and validated according to ethical reasoning resources and analyzed with SPSS software.<br> <strong>Results:</strong> paired t-test did not show any significant difference between mean scores of ethics in 4 weeks after education with 3 months later. Mean score of professional ethics in related with colleges, 3 month after education, showed a significant difference among jurisprudential inquiry model group (p=0.03).&nbsp;<br> <strong>Conclusions:</strong> jurisprudential inquiry model is more effective than role-playing in long-term remembering of professional ethics of nursing students, especially in relationship with colleges. In short-term, both are effective, equally.&nbsp;&nbsp;</span></span></div> ایفای نقش, جستجوگری به شیوه محاکم قضایی, یادگیری فعال, اخلاق حرفه ای, پرستاری, آموزش Role-playing, jurisprudential inquiry model, active learning, professional ethics, nursing, education 89 98 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2093-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Tayebi زهرا طیبی tayebi2010@hotmail.com 100319475328460029145 100319475328460029145 No School of Nursing, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران. Maryam Shiri مریم شیری mshiri@razi.tums.ac.ir 100319475328460029146 100319475328460029146 No School of Nursing, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران. Roohangiz Norouzinia روح انگیز نوروزی نیا norouzinia.r@gmail.com 100319475328460029147 100319475328460029147 No Schools of Paramedical Sciences, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران. Mansoureh Tajvidi منصوره تجویدی mansooreh_tajvidi@yahoo.com 100319475328460029148 100319475328460029148 No College of Nursing & Midwifery, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj, Iran. دانشکده پرستاری و مامایی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. Zahra Hosseini Nodeh زهرا حسینی نوده z.hosseini.n@gmail.com 100319475328460029149 100319475328460029149 Yes Nursing department, University of social welfare and rehabilitation sciences, Tehran, Iran. گروه پرستاری، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران.