fa بررسی رابطه خودکارآمدی و تنظیم هیجانی شناختی با سازگاری اجتماعی در دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه سایر موضوعات Other Fields پژوهشی اصيل Original Research <strong>چکیده</strong><br> مقدمه: با توجه به اهمیت سازگاری اجتماعی در دوره نوجوانی و بررسی عوامل مرتبط با آن در سیستم آموزشی مدارس هدف پژوهش حاضر پیش بینی سازگاری اجتماعی با توجه به خودکارآمدی و تنظیم هیجانی شناختی در دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه بوده است.<br> روش کار: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری دانش آموزان دوره اول دبیرستانهای شهر قائمشهر بوده که حجم نمونه آماری بر اساس فرمول کوکران 368 نفر تعیین گردید. اما با توجه به احتمال بازگشت نکردن تعدادی از پرسشنامه ها تصمیم بر آن شد که پرسشنامه بیشتری توزیع گردد که در مجموع پرسشنامه 384 نفر به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای دریافت شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های سازگاری اجتماعی کالیفرنیا، خودکارآمدی عمومی شرر و آدامز و تنظیم شناختی هیجان به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد است.<br> یافته ها: نتایج نشان داده که همبستگی مثبت بین سازگاری اجتماعی با خودکارآمدی(206/0<span dir="LTR">R=</span>) و تنظیم شناختی مثبت(427/0<span dir="LTR">R=</span>) وجود داشت؛ را بطه سازگاری اجتماعی با تنظیم شناختی منفی(274/0-<span dir="LTR">R=</span>) معکوس است؛ خودکارآمدی با تنظیم شناختی مثبت (276/0<span dir="LTR">R=</span>) رابطه مثبت معنی داری دارد. خودکارآمدی با تنظیم شناختی منفی(145/0-<span dir="LTR">R=</span>) رابطه معکوس داشته است. همچنین نتایج نشان داد تنظیم شناختی مثبت به تنهای 18 درصد سازگاری اجتماعی را پیش بینی میکند و خودکارآمدی تاثیر بسیار ناچیز حدود 1 درصد بر سازگاری گذاشته است.<br> نتیجه گیری: <span dir="RTL">با توجه به تحقیق حاضر و استناد پژوهشهای انجام شده پیشنهاد می گردد کارگاه ها و کلاسهای آموزشی در زمینه آموزش راهبردها</span><span dir="RTL">ی</span><span dir="RTL"> شناختی هیجانی و مدیریت هیجان و ترکیب آنها با محتوای درسی مدارس به ویژه دردوره دبیرستان به عنوان عامل اثرگذار در سازگاری اجتماعی و خودکارآمدی مدد نظر قرار گیرد.</span> <strong>Abstract</strong><br> Introduction: Regarding the importance of social adjustment in adolescence and its related factors in school education system, the present study aimed to predict social adjustment with regard to self-efficacy and cognitive-emotional adjustment in high school boy students.<br> Methods: This research was a descriptive correlational study. The statistical population was first grade high school students in Ghaemshahr city. The sample size was 368 based on Cochran formula. However, due to the possibility of some of the questionnaires not being returned, it was decided to distribute more questionnaires. In total, 384 questionnaires were obtained by multistage random sampling. California Social Adjustment Questionnaire, Sherer and Adams General Self-efficacy and Cognitive Custody Regulation (CERO) were used as a research tool<span dir="RTL">.</span><br> Results: The results showed that there was a positive correlation between social adjustment with self-efficacy (R = 0.206) and positive cognitive regulation (R = 0.427); social adjustment with negative cognitive setting (R = -27.43) by inverse<span dir="RTL">; </span>Self-efficacy with positive cognitive regulation (R = 0.227) has a significant positive relationship<span dir="RTL">. </span>Self-efficacy has a negative relationship with negative cognitive setting (R -0.145).The results also showed that positive cognitive prediction alone predicts 18% of social adjustment, and self-efficacy has a very small impact of about 1% on compatibility<span dir="RTL">.</span><br> Conclusion: According to the present research and the citation of the researches, it is suggested that Workshops and classes on teaching Cognitive Emotion Strategies and Emotion Management and combining them with school curriculum, especially in high school, should be considered as an effective factor in social adjustment and self-efficacy. تنظیم هیجانی شناختیم منفی, تنظیم هیجانی شناختی مثبت, خودکارآمدی, سازگاری اجتماعی Positive Cognitive Emotion Regulation, Negative cognitive regulation, Self-efficacy, Social Adjustment 630 638 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2113-1&slc_lang=fa&sid=1 Babak Hosseinzadeh بابک حسین زاده hosseinzadeh2002@gmail.com 100319475328460039584 100319475328460039584 Yes Islamic Azad University دانشگاه آزاد