Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa مقایسه اثر بخشی آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن و آموزش خود نظم‌دهی بر مهارت حل مسأله دانش‌آموزان پایه هفتم compare the effectiveness of teaching strategy learning and visualization and self-regulation training on student problem solving skills نظریه‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر بخشی آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن و آموزش خودنظمدهی بر مهارت حل مسأله دانش&rlm;آموزان انجام شد. روش بررسی: روش پژوهش حاضر آزمایشی بود. جامعه پژوهش حاضر شامل کلیه دانش&rlm;آموزان پایهی هفتم شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1397-1396 مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای 120 دانشآموز (60 دانشآموز دختر- 60 دانشآموز پسر) به عنوان نمونه انتخاب شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه حل مسأله هپنر و پترستن استفاده شد که در دو مرحله پیشآزمون و پسآزمون اجرا شد. دادهها با استفاده از آزمون آماری کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج: یافته ها نشان داد که دو روش آموزش راهبرد تجسم کردن و آموزش خودنظمدهی بر افزایش مهارت حلمسأله دانشآموزان اثر بخش بود، اما بین تأثیر این دو روش تفاوت معناداری مشاهده نشد. همچنین مشخص شد که آموزش راهبرد تجسم کردن موجب افزایش میانگین مؤلفه اعتماد به حل مسایل، سبک گرایش اجتناب و کنترل شخصی میشود، اما آموزش خودنظمدهی تنها در مؤلفه&rlm;ی اعتماد به حل مسایل و سبک گرایش اجتناب اثر معناداری داشت. همچنین نتایج نشان داد آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن در مؤلفه کنترل شخصی بیشتر از آموزش خودنظمدهی اثر بخش بود. نتیجه گیری: نتایج نشان داد که آموزش راهبرد یادگیری تجسم کردن و آموزش خودنظمدهی در مهارت حلمسأله بر دانشآموزان پسر بیشتر از دانشآموزان دختر اثر داشت. لیکن در مؤلفهی اعتماد به حل مسایل آموزش راهبرد تجسم کردن برای دانشآموزان پسر اثر بخشتر از دانشآموزان دختر بود و آموزش خودنظمدهی برای دانشآموزان دختر اثر بخشتر از دانشآموزان پسر بود.   Background and Aim: The purpose of this study was to compare the effectiveness of teaching strategy learning and visualization and self-regulation training on student problem solving skills. Materials and Methods: The present research was experimental. The research population consisted of all 7th grade students in Tehran during the academic year 1397-1396. Using multi-stage cluster sampling, 120 students (60 female students, 60 male students) were selected as sample. A questionnaire for solving the Hepner and Peterston questionnaires was used to collect data, which was carried out in two stages: pre-test and post-test. Data were analyzed using covariance statistical test. Results: The findings showed that two methods of teaching visualization strategy and self-regulation training were effective on increasing students' problem solving skills, but there was no significant difference between the effects of these two methods. It was also found that the training of visualization strategy increased the mean of the component of trust in problem solving, the style of avoidance tendency and personal control, but self-regulation education had a significant effect only on the component of trust in problem solving and the style of avoidance tendency. Also, the results showed that learning the learning strategy of visualization in the component of personal control was more effective than self-regulation education. Conclusion: The results showed that learning the learning strategy of visualization and self-regulation education in problem-solving skills influenced the male students more than female students. However, in the component of trust, the problem of teaching visualization strategies for male students was more effective than female students, and self-regulation education for female students was more effective than male students.   حل مسأله, خودنظم دهی, راهبردیادگیری تجسم کردن problem solving, self-regulation, strategy, visualization 63 72 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2114-1&slc_lang=fa&sid=1 sosan farokhi سوسن فرخی Farokhisosan@yahoo.com 100319475328460025647 100319475328460025647 Yes علی اکبر سیف aliakbarseyf@yahoo.com 100319475328460025648 100319475328460025648 No علیرضا کیامنش drarkia@gmail.com 100319475328460025649 100319475328460025649 No