fa اثربخشی آموزش سبک های شناختی و فراشناختی بر یادگیری، خودکارامدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی دانشجویان نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:iransans;"><strong>مقدمه: </strong>راهبردهای شناختی و فراشناختی از مهمترین ابزارهای یادگیری و خودکارامدی و سازگاری اجتماعی از مولفه های مهم و تاثیر گذار بر عملکرد دانشجویان می باشند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش سبک شناختی و فراشناختی بر میزان یادگیری، خودکارامدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان استان مازندران بود.<br> <strong>روش&shy;:</strong> پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه‌ی آماری پژوهش را کلیه دانشجویان پسر رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان استان مازندران در سال تحصیلی 97-1396 تشکیل داد. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی از بین دانشگاه&shy;های فرهنگیان استان، دانشگاه فرهنگیان نوشهر انتخاب شد، سپس 60 نفر به صورت تصادفی در گروه &shy;های آزمایش (30 نفر) و گواه (30 نفر) گمارده شدند. سپس پرسشنامه<span dir="LTR">&shy;</span>های سازگاری اجتماعی سینها و سینگ (1993) و خودکارآمدی اجتماعی اسمیت و بتز (2000) به عنوان پیش‌آزمون در مورد هر دو گروه اجرا شد. آموزش سبک<span dir="LTR">&shy;</span>های شناختی و فراشناختی روی گروه آزمایش در 10 جلسه اعمال شد. در پایان این دوره هر دو گروه پرسشنامه &shy;های فوق را به عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس مورد بررسی قرار گرفت.<br> <strong>یافته &shy;ها:</strong> نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده &shy;ها نشان داد<span style="color:black;"> آموزش </span>سبک &shy;های شناختی و فراشناختی به طور معنی داری موجب افزایش یادگیری و خودکارامدی اجتماعی می&shy; شود (001/&ge;<span dir="LTR">p</span>)، ولی بر سازگاری اجتماعی دانش&shy;جویان تاثیر معناداری ندارد.<br> <strong>نتیجه گیری: </strong>با توجه به اثربخشی آموزش سبک شناختی و فراشناختی پیشنهاد می<span dir="LTR">&shy;</span>شود در جهت بهبود وضعیت تحصیلی دانشجویان و افزایش خودکارآمدی اجتماعی استفاده گردد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family: times new roman;"><strong>Introduction:</strong> &nbsp; Cognitive and meta-cognitive strategies are among the most important tools for learning and self-efficacy and social adaptation of important components affecting the performance of students. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of cognitive and meta-cognitive styles training on the level of learning, self-efficacy and social adjustment of students at Farhangian University in Mazandaran province.<br> <strong>Methods:</strong>The present study was quasi-experimental with pre-test, post-test and control group. The statistical population of the study consisted of all male students of educational sciences of Farhangian University of Mazandaran province in the academic year 1396-1395. A random sampling method was selected from universities of culture in the province, Farhangian University of Nowshahr. Then, 60 subjects were randomly assigned to experimental (30) and control (30 persons) groups. Then, social and social self-efficacy questionnaires of Sinha and Singh (1993) and social self-efficacy of Smith and Betz (2000) were used as a pre-test for both groups. Cognitive and metacognitive styles were applied to the experimental group in 10 sessions. At the end of this period, both groups completed the above questionnaires as post-test. Data were analyzed using covariance analysis.<br> <strong>Results:</strong>The results of data analysis showed that cognitive and metacognitive training significantly increased social learning and social self-efficacy (p = 0.001), but there was no significant effect on social adjustment of scholars.<br> <strong>Conclusion:</strong> Considering the effectiveness of cognitive and metacognitive training, it is recommended to improve the academic status of students and increase social self-esteem.</span></span><br> <br> <br> &nbsp;</div> سبک شناختی و فراشناختی, یادگیری, سازگاری اجتماعی, خودکارامدی اجتماعی cognitive and metacognitive style, learning, social adaptation, social self-efficacy. 39 50 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2136-1&slc_lang=fa&sid=1 Shabanali Bagherian شعبانعلی باقریان vahidi.s@gmail.com 100319475328460029136 100319475328460029136 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Farhangian University, Mazandaran, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فرهنگیان، مازندران، ایران Habibollah Naderi حبیب الله نادری h.naderi@umz.ac.ir 100319475328460029137 100319475328460029137 Yes Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mazandaran University, Mazandaran, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه مازندران، مازندران، ایران Asgari Asghari Ganji عسگری اصغری گنجی vahidi.s@gmail.com 100319475328460029138 100319475328460029138 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Farhangian University, Babol, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فرهنگیان ، بابل ، ایران