fa اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد استدلال کمی، دانش و استدلال سیال در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری پایه های اول و دوم ابتدایی رویکردهای جدید در طراحی برنامه درسی New Approaches to Curriculum Design پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:iransans;"><strong><span style="font-size:11.0pt;">مقدمه:</span></strong><span style="font-size:11.0pt;"> اخیراً توجه زیادی به دانش آموزانی که چالش&not;هایی در یادگیری دارند متمرکز شده است. والدین و مربیان از همان اوایل دوره پیش دبستانی شاهد سردرگمی برخی از دانش آموزان در یادگیری مهارت های خواندن و نوشتن هستند که به عنوان تکلیف به آنها داده می شود، به همین جهت حوزه اختلال یادگیری موقعیتی ویژه دارد. بنابراین این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد استدلال کمی، دانش و استدلال سیال در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری پایه های اول و دوم ابتدایی استان خراسان جنوبی انجام شد.</span><br> <strong><span style="font-size:11.0pt;">روش</span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">‌</span></span></strong><strong><span style="font-size:11.0pt;">ها:</span></strong><span style="font-size:11.0pt;"> روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی و با استفاده از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد. جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر پایه های اول و دوم ابتدایی مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری خراسان جنوبی در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ بود و مرکز اختلالات یادگیری قاین به عنوان نمونه و مکان اجرای آزمایش انتخاب شد. تعداد ۲۴ نفر از&nbsp; دانش آموزان به روش نمونه&not;گیری داوطلبانه انتخاب شدند. سپس با توجه به نمرۀ بدست آمده از نمره هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه به صورت همتا درگروه‌های ۱۲ نفری آزمایش و کنترل قرارگرفتند. گروه آزمایش در۱۵ جلسه ۶۰ دقیقه ای&nbsp; مورد آموزش کارکردهایی اجرایی قرار گرفت. داده&not;ها با استفاده از نرم افزار</span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">SPSS-۲۳</span></span><span style="font-size:11.0pt;">&nbsp;&nbsp; و با&nbsp; روش تحلیل کواریانس&nbsp; تحلیل شدند.&nbsp; </span><br> <strong><span style="font-size:11.0pt;">یافته‌ها: </span></strong><span style="font-size:11.0pt;">نتایج نشان داد که بین میانگین های گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای استدلال کمی، دانش،&nbsp; استدلال سیال و نمره کلی عملکرد اجرایی تفاوت معنی&not;داری وجود دارد. به عبارت دیگر آموزش کارکردهای اجرایی باعث افزایش میانگین استدلال کمی(۱۲/۳۴&plusmn;۱۱۱/۳۳)، دانش (۱۶/۶۷&plusmn;۱۱۰/۱۶)، استدلال سیال (۱۶/۹۶&plusmn;۱۱۰/۵۰)&nbsp; و نمره کلی عملکرد اجرایی (۳۸/۷۹&plusmn;۳۳۲/۰)،&nbsp; در مرحله پس آزمون شد.&nbsp; </span><br> <strong><span style="font-size:11.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></strong><span style="font-size:11.0pt;">بنابراین پیشنهاد می&not;شود آموزش و پرورش&nbsp; با برگزاری کارگاه&not;های آموزشی با هدف آشنایی اثربخشی کارکردهای اجرایی بر کاهش نشانه های&nbsp; ناتوانی های یادگیری دانش آموزان برای معلمان اقدام نمایند. </span></span></div> <strong>Introduction:</strong> Recently, much attention has been focused on students with challenges in learning their school activities. Parents, trainers, and researchers witness the confusion of some students in acquiring reading and writing skills given to them as homework from the early preschool period. Therefore, the learning disorder area is a special situation<span dir="RTL">.</span> Thus, the present study was carried out aiming to investigate the effect of training executive functions on quantitative reasoning, knowledge, and fluid reasoning among students suffering from learning disabilities in the first and second grades of elementary school in South Khorasan Province, Iran.<br> <strong>Methods:</strong> The present investigation was a semi-experimental study and it was performed using pretest-posttest design with control group. The statistical population of the study consisted of all elementary first and second grade boy students referred to the Learning Disabilities Centers of South Khorasan in 2017-2018 school year and Qaen learning disabilities center was selected as the sample and the place for handling educational meetings. Among these students, 24 people were selected by classification sampling method from purposeful and voluntary type. Then considering resulted scores from Tehran-Stanford-Binet Experiment Intelligence Score, they were placed peer to peer in 12-people groups of experiment and control. Experiment group followed in 60-minute fifteen sessions under executive functions training. Data were analyzed using SPSS-23 software and by covariance Analysis Method.<br> <strong>Results:</strong> The results revealed that there was a significant difference between the means of experiment and control groups in the variables of quantitative reasoning, knowledge, and fluid reasoning and total score of executive function. In the other words, training of executive functions caused the increase of the mean of quantitative reasoning (111.33 12.34), knowledge (110.16 16.67), fluid reasoning (110.50 16.69) and total score of executive function (332.00 38.79) in posttest stage.<br> <strong>Keywords:</strong> Executive functions, Fluid reasoning, Knowledge, Quantitative reasoning, Learning disabilities عملکرد اجرایی, استدلال کمی, استدلال سیال, دانش, دانش آموزان, ناتوانی‌های یادگیری Fluid reasoning, Knowledge, Students, Learning disabilities, Quantitative reasoning. 28 35 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2290-1&slc_lang=fa&sid=1 Gholam hossein Hosseinidashtbayaz غلامحسین حسینی دشت بیاض hoseiny356@yahoo.com 100319475328460029317 100319475328460029317 No آموزش و پرورش Hossein Jenaabadi حسین جناآبادی hjenaabadi@ped.usb.ac,ir 100319475328460029318 100319475328460029318 Yes Ali Farnam علی فرنام Farnam @ped.usb.ac,ir 100319475328460029319 100319475328460029319 No