fa مدل یابی خودهای انگیزشی زبان انگلیسی بر اساس عملکرد زبان با نقش میانجی اضطراب یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان مقطع دوم متوسطه نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <strong>مقدمه:</strong> یادگیری زبان محصول تعامل پیچیده عوامل درونی تفکر و شناخت، و عوامل بیرونی هیجانات و تعاملات اجتماعی و فرهنگی است. اضطراب یادگیری زبان دوم به عنوان یکی از انواع اضطراب&shy;های آموزشی می تواند بر عملکرد فراگیران تاثیر می&shy;گذارد. این پژوهش با هدف مدل یابی خودهای انگیزشی زبان انگلیسی بر اساس عملکرد زبان با نقش میانجی اضطراب یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان مقطع دوم متوسطه &nbsp;انجام شد.<br> <strong>روش کار</strong><strong>:</strong> پژوهش حاضر از نوع پژوهش های همبستگی مبتنی بر روش مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری را شامل دانش آموزان دختر سال سوم متوسطه اول شهرستان بابل در سال تحصیلی 97-1396 تشکیل دادند که تعداد 260 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده<span dir="LTR">‌</span>ها شامل پرسشنامه اضطراب کلاس زبان انگلیسی هوروتیز و همکاران (1986)، پرسشنامه سیستم خودهای انگیزشی زبان تاگوچی و همکاران (2009) و نمره درس زبان عنوان شاخص عملکرد زبان بودند. برای تجزیه و تحلیل داده&shy;ها در آمار توصیفی از میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از مدل یابی معادلات ساختاری با نرم افزارهای 24<span dir="LTR"> SPSS </span>و23<span dir="LTR"> Amos </span>استفاده شد<span dir="LTR">.</span><br> <strong>یافته&shy;ها:</strong> نتایج نشان داد بین سیستم خودهای انگیزشی زبان و اضطراب زبان انگلیسی با عملکرد زبان رابطه معنی داری وجود دارد. اضطراب زبان انگلیسی در رابطه بین سیستم خودهای انگیزشی زبان با عملکرد زبان نقش میانجی دارد. همچنین مدل پژوهش تایید شد و به طور کلی 30 درصد از عملکرد زبان انگلیسی توسط سیستم خودهای انگیزشی زبان و اضطراب زبان انگلیسی قابل تبیین است [001/&ge;<span dir="LTR">p</span>].<br> <strong>نتیجه&shy;گیری:</strong> نتایج این پژوهش نشان داد که سیستم خودهای انگیزشی زبان می تواند سبب کاهش اضطراب زبان گردد و نهایتا منجر به افزایش یادگیری زبان در یادگیرندگان شود. <strong>Introduction:</strong> Language learning is the product of the complex interaction of internal factors of thinking and cognition, and external factors of emotions and social and cultural interactions. Second language learning anxiety as one of the types of educational anxiety can affect learners&#39; performance. So, the aim of this study was the modeling of English language motivational selves based on language performance with mediating role of English language learning anxiety in high school students.<strong><span dir="RTL"></span></strong><br> <strong>Methods: </strong>The present study was a correlational study based on structural equation modeling. The statistical population consisted of third year female high school students in Babol city in the academic year 2017-2018, in which 260 people were selected using cluster random sampling. Data collection tools included Horwitz et al. English language class anxiety questionnaire (1986), Taguchi et al. language motivational selves&rsquo; system questionnaire (2009), and the language lesson score of the language performance index. To analyze the data in descriptive statistics, mean and standard deviation were used and at the level of inferential statistics, structural equation modeling was used with 24 SPSS and 23 Amos software.<br> <strong>Results:</strong><strong> </strong>The findings showed that there is a significant relationship between language motivational selves system and English language anxiety with language performance. English anxiety mediates the relationship between language motivational selves&rsquo; system and language performance. Also, the research model was approved and in general, 30% of English language performance can be explained by the language motivational selves&rsquo; system and English language anxiety [p<span dir="RTL">&ge;</span> 0/001].<br> <strong>Conclusion:</strong><strong> </strong>The results of this study showed that the language motivational selves system can reduce language anxiety and ultimately lead to improved learning status in learners.<span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> اضطراب یادگیری زبان, خودهای انگیزشی, عملکرد زبان انگلیسی, دانش آموز English learning anxiety, Language motivational selves’ system, English language learning, Students 233 241 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2197-3&slc_lang=fa&sid=1 Mahbobeh Zare محبوبه زارع مرزونی mahbobezare@yahoo.com 100319475328460038230 100319475328460038230 No PhD student of educational psychology, Department of Psychology, Babol Branch, Islamic Azad University, Babol, Iran دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران Alireza Homayouni علیرضا همایونی homayouni.ar@gmail.com 100319475328460038231 100319475328460038231 Yes Assistance Professor, Department of Psychology, Bandargaz Branch, Islamic Azad University, Bandargaz, Iran استادیار گروه روانشناسی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران Rajabali Mohammadzadeh رجبعلی محمدزاده ادملایی r_mohammadzade@yahoo.com 100319475328460038232 100319475328460038232 No Department of Psychology, Payame Noor University, Babol, Iran گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، بابل، ایران Hamed Barjasteh حامد برجسته ha_bar77@yahoo.com 100319475328460038233 100319475328460038233 No Department of English Language, Ayatollah Amoli Branch, Islamic Azad University, Amol, Iran گروه زبان انگلیسی، واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران