fa مقایسه دو شیوه ی آموزشی مبتنی بر وظیفه و روش روتین برمیزان دانش و مهارت عملی دانشجویان تکنولوژیست اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی ایران روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">مقدمه:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">اجرای شیوه یادگیری مبتنی بر وظیفه در دانشجویان تکنولوژیست اتاق عمل می تواند بسیار حایز اهمیت باشد. چرا که به دلیل کمبود اتاق عمل های بیمارستانی آنها نمی توانند همزمان با گذراندن واحد های تئوری، کارآموزی آنها را نیز داشته باشند؛ لذا مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر اجرای شیوه ی آموزشی مبتنی بر وظیفه در مقایسه با شیوه روتین بر میزان دانش و مهارت بالینی دانشجویان تکنولوژیست اتاق عمل انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">روش</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">‌</span></span></strong><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">این پژوهش از نوع نیمه تجربی بود که طی آن 57 نفر از دانشجویان اتاق عمل ترم 6 به روش سر شماری و با داشتن ویژگی های ورود به مطالعه، انتخاب شده و به دو گروه مداخله و شاهد تقسیم شدند. سپس تحت آموزش با دو شیوه یادگیری مبتنی بر وظیفه و روش روتین قرارگرفتند. قبل و بعد از آموزش، میزان دانش پایه و مهارت های عملی آنها با استفاده از آزمون کتبی چهار گزینه ای و چک لیست مشاهده ای، ارزیابی و مقایسه شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماری </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">Spss</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">&nbsp; نسخه 22 تجزیه و تحلیل شد.</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">یافته‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">نتایج مطالعه نشان داد که پس از اجرای آموزش با شیوه یادگیری مبتنی بر وظیفه، اختلاف معنی داری بین میانگین نمرات آزمون دانش و مهارت عملی دانشجویان گروه مداخله در مقایسه با گروه شاهد ایجاد شد. همچنین نتایج موید این مطلب است که سرعت عمل دانشجویان در اجرای عملکرد بر اساس چک لیست مشاهده ای عملکرد درگروه مورد به صورت معنی داری بیشتر از گروه شاهد است. این موضوع در حوزه جراحی بسیار ارزشمند و قابل تامل است(0.001></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">P</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">).</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">بر اساس نتایج حاصل از این مطالعه، آموزش به شیوه ی آموزش مبتنی بر وظیفه(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">TBL</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">)، شیوه ای موثر در آموزش بالینی دانشجویان تکنولوژیست اتاق عمل است. لذا بکارگیری این شیوه آموزشی به کلیه مسئولین آموزش تکنولوژیست های اتاق عمل توصیه می شود.</span></span> <strong>Introduction</strong>: Implementation of task-based learning approach is very important and effective in surgical technologists. Because of the lack of enough hospital operating rooms, they cannot be experienced at the same time as passing the surgical technology courses<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Methods</strong>: This study was a quasi-experimental study which samples were 57 surgical technology students of the 6th semester who selected based on include criteria of the study and divided into two intervention and control groups. Then they trained by two methods of teaching (routine method versus task-based learning method). Before and after training, their basic knowledge and practical skills were evaluated and compared using multi choice question and observational checklist. Data were analyzed using SPSS version 22 software<span dir="RTL">.</span><br> <strong>The results</strong>: This study showed that after teaching by task-based learning method, there was a significant difference between the mean scores of the knowledge and the practical skills in the intervention group students in comparison to the control group. The results also indicated that the intervention group in practice test were significantly faster than that of the control group. This issue is very valuable in the field of surgery, and the consequence is notable<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Conclusion</strong>: Based on the results of this study, task-based learning (TBL) is an effective method for surgical technologists in the clinical education. Therefore, the use of this method is recommended for all instructional directors in surgical technology course. تکنولوژیست اتاق عمل, شیوه ی آموزش مبتنی بر وظیفه (TBL), مهارت عملی surgical technologist, task-based learning- practical skill 213 219 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2366-1&slc_lang=fa&sid=1 leila sadati لیلا ساداتی leilasadati70@gmail.com 100319475328460032002 100319475328460032002 No ALborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران sedigheh hannani صدیقه حنانی sedighehhannani98@gmail.com 100319475328460032003 100319475328460032003 No , Iran university of medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Nazanin sarraf نازنین صراف nazaninsarraf95@gmail.com 100319475328460032004 100319475328460032004 Yes , Iran university of medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Namamali Azadi نمامعلی آزادی Azadi.N@IUMS.ac.ir 100319475328460032005 100319475328460032005 No , Iran university of medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران