fa رابطۀ جو عاطفی اجتماعی مدرسه و انگیزش تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی پ‍ژوهش در آموزش علوم پزشکی Research in Medical Science Education پژوهشی کيفی Qualitative Research <strong>چکیده </strong><br> <strong>مقدمه:</strong> خودکارآمدی به عنوان یک عامل انگیزشی، منجر به افزایش عملکرد تحصیلی و کاهش استرس می شود. شناسایی عوامل مؤثر بر خودکارآمدی در موفقیت تحصیلی تاثیر به سزایی دارد. هدف پژوهش حاضر تعیین رابطۀ جو عاطفی-اجتماعی مدرسه و انگیزش تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطۀ بود.<br> <strong>روش کار:</strong> روش تحقیق از نوع همبستگی و جامعه شامل 1402 نفر از دانش آموزان متوسطه بودند. 300 نفر از دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل متوسطۀ، سال تحصیلی 94-93 دبیرستان<span dir="LTR">&lrm;</span>های شهرستان عباس آباد به شیوۀ نمونه<span dir="LTR">&lrm;</span>گیری تصادفی طبقه<span dir="LTR">&lrm;</span>ای انتخاب شدند. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامۀ جو عاطفی- اجتماعی مدرسه که توسط دانشگاه بنگلور هند ساخته شده و پرسشنامۀ انگیزش تحصیلی والرند و همکاران(1992) و مقیاس خودکارآمدی جری جینگ و مورگان (1991)استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها، به روش تحلیل رگرسیون چندگانه گام به گام انجام شد.<br> <strong>نتایج: </strong>یافته ها نشان داد که بین جو عاطفی-اجتماعی مدرسه با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان رابطۀ مثبت و معنادار وجود دارد. بین انگیزش تحصیلی دانش آموزان(انگیزش بیرونی و درونی) با خودکارآمدی تحصیلی رابطۀ مثبت و معنادار وجود دارد و بین بی انگیزشی و خودکارآمدی رابطۀ منفی و معنادار وجود دارد.<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> جو عاطفی-اجتماعی مدرسه و انگیزش تحصیلی توانستند به طور معناداری خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر را پیش بینی نمایند. <pre style="text-align:justify;line-height:150%; background:white"> <b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family: " times="">Introduction</span></b><span background-attachment:="" background-clip:="" background-image:="" background-origin:="" background-position:="" background-repeat:="" background-size:="" color:="" new="" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: " times="">:</span><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:"> </span><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:" times="">Self-efficacy as a motivating factor leads to increased academic performance and stress reduction. The identification of factors affecting self-efficacy has a significant impact on academic achievement. The purpose of this study was to determine the relationship between school-social-emotional atmosphere and academic motivation with high school girl student self-efficacy. <b></b></span></pre> <pre style="text-align:justify;line-height:150%;background:white"> <b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:" times="">Method</span></b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:" times="">: The research method was correlational and the community included 1402 high school students. 300 girl high school students of Abbas-abad high schools were selected by stratified random sampling in 2013-14. The socio-emotional-social school questionnaire, prepared by Banglor University, Valrand <i>et al</i> (1992) Educational Motivation Questionnaire and Jery Jing and Morgan (1991) Self-efficacy scale, were used to collect information. Data analysis was done by multiple stepwise regression analysis.</span></pre> <pre style="text-align:justify;line-height:150%;background:white"> <b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:" times="">Results</span></b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:" times="">: Results showed that there is a positive and significant relationship between the socio-emotional atmosphere of the school and the student&#39;s academic self-efficacy.&nbsp; There is a positive and significant relationship between academic motivation of students (external and internal motivation) and academic self-efficacy and there is a negative and significant relationship between lack of motivation and self-efficacy. </span></pre> <pre style="text-align:justify;line-height:150%;background:white"> <b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:" times="">Conclusion</span></b><span new="" style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:" times=""> The socio-emotional atmosphere of school and academic motivation were able to predict&nbsp; the academic self-efficacy of female students significantly.</span></pre> جو عاطفی- اجتماعی مدرسه, انگیزش تحصیلی, خودکارآمدی تحصیل The relationship between school's social-emotional atmosphere and academic motivation with academic self-efficacy 505 512 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2402-1&slc_lang=fa&sid=1 mohamadreza zarbakhsh محمدرضا زربخش Pishgaman98.ac@gmail.com 100319475328460033428 100319475328460033428 No Tonkabon Azad University, دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، Maryam Rostam neghad مریم رستم نژاد Pishgaman00.ac@gmail.com 100319475328460033429 100319475328460033429 No Tonkabon Azad University, دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، somaye mohamadi tile noei سمیه محمدی تیله نویی Pishgaman.ac@gmail.com 100319475328460033430 100319475328460033430 Yes Tonkabon Azad University, دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، shahrbanoo soleimani شهربانو سلیمانی pishgaman.ac@gmail.com 100319475328460033431 100319475328460033431 No Tonkabon Azad University, دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن،