fa مدل‌یابی درگیری تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی بر اساس ادراک از حمایت اساتید و خودکارآمدی تحصیلی نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <strong>مقدمه:</strong> درگیری تحصیلی به‌عنوان یکی از مسائل مهم در حوزه آموزش نقشی اساسی در رسیدن به تجربه یادگیری مطلوب داشته و می‌تواند تضمین‌کننده موفقیت تحصیلی دانشجویان باشد. هدف پژوهش حاضر مدل‌یابی روابط ساختاری میان درگیری تحصیلی، ادراک‌ از حمایت اساتید و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی است.<br> <strong>روش کار:</strong> جامعه آماری در این پژوهش توصیفی- همبستگی، کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان در سال تحصیلی 98-1397 بودند. تعداد 327 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو و تسنگ، خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ و درک حمایت معلم متنی، مک وایرتر و اونیلو پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار <span dir="LTR">Amos</span> تحلیل شدند.<br> <strong>نتایج:</strong> نتایج نشان داد ادراک از حمایت اساتید می‌تواند به‌طور معناداری درگیری تحصیلی دانشجویان را پیش‌بینی کند و خودکارآمدی تحصیلی دارای نقش میانجی‌گر در رابطه ادراک از حمایت اساتید با درگیری تحصیلی است. شاخص<span dir="LTR">‌</span>های الگوسازی حاکی از آن است که مدل ارائه‌شده از برازش مناسب برخوردار و انطباق مطلوبی بین مدل ساختاری شده با داده‌های تجربی برقرار است و متغیرهای پیش‌بینی کننده الگو، 68/0&nbsp;از واریانس درگیری تحصیلی را تبیین کردند.<br> <strong><span dir="RTL">نتیجه‌گیری:</span></strong><span dir="RTL"> ارائه حمایت و توجه و پذیرا بودن نسبت به دانشجو از جانب اساتید می‌تواند زمینه رشد احساس خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان را فراهم کرده و به افزایش درگیری در فعالیت‌های مربوط به یادگیری کمک نماید. بنابراین ضروری است برنامه‌ریزی و بازنگری در شیوه‌های آموزشی در راستای بهبود ادراک از حمایت اساتید مورد توجه قرار گیرد.</span> <strong>Introduction: </strong>As an important factor in education, academic engagement plays a key role in gaining a desirable learning experience and can guarantee students&rsquo; academic success. The present study aimed to investigate the modeling of the structural relationships between perceived teacher support, academic self-efficacy and academic engagement among students of medical sciences.<br> <strong>Method:</strong> The research design was descriptive and correlational. The statistical population included all the students in the Kashan University of Medical Sciences in 1397. Multi-stage cluster sampling was used to choose 327 students. The data collection instruments included Metheny, McWhirter & O&#39;Neil&#39;s Perceived Teacher Support, McIllroy and Bunting Academic Self-efficacy, and Reeve & Tseng Engagement Questionnaires. Structural equation modelling was run in AMOS to analyze the data.<br> <strong>Results:</strong> The results show that perceived teacher support can significantly predict students&rsquo; academic engagement, and academic self-efficacy has a mediating role in this relationship. Model fit indices demonstrate that the proposed model has a good fit and is in agreement with the empirical data. In fact, the model&rsquo;s factors could predict .68 of the variance in academic engagement.<br> <strong>Conclusions:</strong> Teachers&rsquo; support and attention for students can help students develop their sense of academic self-efficacy, increasing students&rsquo; engagement in learning activities. Therefore, it is essential to pay attention to development of programs and revision of educational methods for improving perceived teacher support. درگیری تحصیلی, ادراک از حمایت اساتید, خودکارآمدی تحصیلی academic engagement, perceived teacher support, academic self-efficacy 55 65 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1423-4&slc_lang=fa&sid=1 Majid Sadoughi مجید صدوقی sadoughi@kashanu.ac.ir 100319475328460042008 100319475328460042008 Yes University of Kashan دانشگاه کاشان zohreh aryaeepanah زهره آریایی پناه z.ar1988@yahoo.com 100319475328460042009 100319475328460042009 No University of Kashan دانشگاه کاشان