fa اثرات فشار روانی بر اهمالکاری تحصیلی از طریق میانجی گری انگیزش تحصیلی و اعتیاد به اینترنت کارکرد تکنولوژی در آموزش علوم پزشکی The Function of Technology in Medical Education پژوهشی اصيل Original Research <strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی اثر علی فشار روانی بر اهمالکاری تحصیلی از طریق میانجی&shy;گری انگیزش تحصیلی و اعتیاد به اینترنت بود.<br> <strong>روش:</strong> پژوهش حاضر یک پژوهش همبستگی از نوع تحلیل مسیر است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانش&shy;آموزان دختر متوسطه دوم شهر اهواز که مشتمل بر 3995 نفر بودند که از این میان350 نفر با شیوه نمونه&shy;گیری خوشه&shy;ای چندمرحله&shy;ای به&shy; عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه فشار روانی لاویبوند و لاویبوند (1995)، پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سواری (1390)، پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (1981) و پرسشنامه اعتیاد به اینترنت سواری (1391) بودند. جهت تجزیه و تحلیل فرضیه&shy;ها و بررسی روابط بین متغیرها از ضریب همبستگی پیرسون و روش مدل&shy;یابی معادلات ساختاری استفاده شد.<br> <strong>یافته ها:</strong> نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان می&shy;دهد که بین استرس&nbsp; با اهمالکاری تحصیلی و اعتیاد به اینترنت، انگیزش تحصیلی با اهمالکاری تحصیلی رابطه معنی&shy;دار وجود دارد و بین استرس، اضطراب و افسردگی با انگیزش تحصیلی، اضطراب و افسردگی با اعتیاد به اینترنت رابطه معنی&shy;داری وجود ندارد.<br> <strong>نتایج:</strong> نتایج ضریب مسیر نشان داد که انگیزش تحصیلی، میانجی‌گر رابطه‌ اضطراب استرس و افسردگی بر اهمالکاری تحصیلی نمی‌باشد. همچنین اعتیاد به اینترنت، میانجی‌گر رابطه‌ استرس و افسردگی بر اهمال&shy;کاری تحصیلی می‌باشد، اما اعتیاد به اینترنت، میانجی‌گر رابطه‌ اضطراب و اهمال&shy;کاری تحصیلی نمی‌باشد. <strong>Aims:</strong> The purpose of the present study was to investigate the causal effect of psychological stress on academic procrastination through mediating academic motivation and Internet addiction.<br> <strong>Method: </strong>This study is a correlational study of path analysis. The statistical population of the study consisted of 3995 second grade female high school students in Ahvaz, 350 of whom were selected by multistage cluster sampling method. The research tools were Lovebond and Lovebound Psychological Stress Questionnaire (1995), Riding Academic Delay Questionnaire (2011), Harter Academic Motivation Questionnaire (1981), and Internet Riding Addiction Questionnaire (2012). Pearson correlation coefficient and structural equation modeling method were used to analyze the hypotheses and investigate the relationships between variables.<br> <strong>Results:</strong> The results of Pearson correlation coefficient showed that there is a significant relationship between stress with academic procrastination and internet addiction, academic motivation and academic procrastination and between stress, anxiety and depression with academic motivation, anxiety and depression with addiction. The Internet has no meaningful relationship.<br> <strong>Discussion:</strong> The results of the path coefficient showed that academic motivation did not mediate the relationship between stress anxiety and depression on academic procrastination. Internet addiction also mediates the relationship between stress and depression on academic procrastination, but Internet addiction does not mediate the relationship between anxiety and academic procrastination اعتیاد به اینترنت, انگیزش تحصیلی, اهمالکاری تحصیلی, فشار روانی. Internet addiction, academic motivation, academic procrastination, psychological stress. 553 560 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1172-6&slc_lang=fa&sid=1 karim savari کریم سواری k_sevari@pnu.ac.ir 100319475328460034065 100319475328460034065 Yes Faculty Member of Payam Noor University of Ahvaz عضو هییت علمی دانشگاه پیام نور اهواز maryam falahi مریم فلاحی falahi.maryam8@gmail.com 100319475328460034066 100319475328460034066 No Allameh Tabatabai University of Tehran دانشگاه علامه طباطبایی تهران ghodrat allah khalifeh قدرت اله خلیفه g.khalife@scu.ac.ir 100319475328460034067 100319475328460034067 No Faculty Member of Chamran University of Ahvaz عضو هییت علمی دانشگاه چمران اهواز