fa اثربخشی آموزش‌های مبتنی بر کارکردهای اجرایی مغز بر سندرم شناختی- توجهی دانش-آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی رویکردهای جدید در طراحی برنامه درسی New Approaches to Curriculum Design پژوهشی اصيل Original Research &nbsp;<br> <strong><span dir="RTL">چکیده</span></strong><br> <strong>مقدمه:</strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تکنیک&shy;های مبتنی بر کارکردهای اجرایی مغز بر سندرم شناختی- توجهی دانش&shy;آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی انجام شد.<br> <strong>روش ها:</strong> جامعه آماری کلیه دانش&shy;آموزان پسر دبیرستانی استعداد درخشان در شهر مراغه بود که در سال تحصیلی 96-97&nbsp; مشغول به تحصیل بودند. نمونه شامل 20 دانش آموز دارای اضطراب اجتماعی بود که با استفاده از روش نمونه&shy;گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب اجتماعی<span dir="LTR">SPIN</span>، مقیاس سندرم شناختی- توجهی<span dir="LTR">CAS</span><span dir="LTR">, 2009)</span>) و پرسشنامه 30 سوالی فراشناخت برای نوجوانان(<span dir="LTR">MCQ-A</span><span dir="LTR">,2004</span>) بود. مداخله فراشناختی با تاکید بر کارکردهای اجرایی مغز طی هفت جلسه 45 تا 60 دقیقه&shy;ای و تکلیف منزل از طریق نرم افزار بهسازی حافظه فعال- روان تجهیز(1389) برای گروه آزمایش انجام شد. داده&shy;ها از طریق تحلیل کواریانس چند متغیری صورت گرفت.<br> <strong>نتایج:</strong> نتایج بدست آمده نشان داد که بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معناداری (05/0<span dir="LTR">p< </span>) وجود دارد. این نتیجه نشان می&shy;دهد که مداخله فراشناختی بر اضطراب اجتماعی دانش آموزان تاثیر معناداری داشته و اضطراب اجتماعی افراد را بهبود بخشیده است.<br> &nbsp;<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> نتایج نشان داد درمان فراشناختی با تاکید بر کارکردهای اجرایی مغز، سندرم شناختی- توجهی را در دانش&shy;آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی کاهش می دهد.<br> <strong>کلمات کلیدی</strong>: سندرم شناختی- توجهی، کارکرد اجرایی و اضطراب اجتماعی<br> &nbsp; <strong>Abstract</strong><br> <strong>Introduction:</strong> The purpose of this study was to investigate the effectiveness of techniques based on executive functions of the brain on cognitive-attention syndrome in students with social anxiety.<br> <strong>Methods: </strong>The statistical population was all high school male students of Talent in Maragheh who were studying in the academic year 97-96. The sample consisted of 20 students with social anxiety who were selected by purposeful sampling method. Research tools were SPIN Social Anxiety Questionnaire, Cognitive-Attention Syndrome Scale (CAS, 2009) and Meta-Cognition Questionnaire for Adolescents (MCQ-A, 2004). The metacognitive intervention was focused on the executive functions of the brain during seven sessions of 45-60 minutes and homework through the Active-Memory Recovery Software (2010) for the experimental group. Data were analyzed by multivariate covariance analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that there was a significant difference between pre-test and post-test scores (p <0.05). This result indicates that meta-cognitive intervention has a significant effect on studentschr(&#39;39&#39;) social anxiety and has improved their social anxiety.<br> <strong>Conclusions:</strong> &nbsp;The results showed that metacognitive therapy, with emphasis on the executive functions of the brain, reduces cognitive-attention syndrome in students with social anxiety.<br> <br> <br> &nbsp; اثربخشی, درمان فراشناختی, کارکردهای اجرایی مغز, سندرم شناختی- توجهی, اضطراب اجتماعی Keywords: Cognitive-Attention Syndrome, Executive Function, and Social Anxiety 122 130 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2348-4&slc_lang=fa&sid=1 zohreh hashemi زهره هاشمی zhashemi1320@gmail.com 100319475328460037857 100319475328460037857 Yes university of maragheh دانشگاه مراغه sanaz einy ساناز عینی sanaz.einy@yahoo,com 100319475328460037858 100319475328460037858 No university of tabriz دانشگاه کردستان sanaz einy تقی شاهجویی shahjoee_daye63@yahoo.comyahoo,com 100319475328460037859 100319475328460037859 No university of ardabil دانشگاه تبریز