Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa تبیین پدیدارشناسانه اصول برنامه درسی انفرادی شده با تاکید بر تجربه یادگیری شرکت کنندگان در کنکور سراسری Phenomenological Explanation of Individualized Curriculum Principles with Emphasis on the Learning Experience of Participants in University Entrance Exam رویکردهای جدید در طراحی برنامه درسی New Approaches to Curriculum Design پژوهشی کيفی Qualitative Research <strong>مقدمه</strong>: برنامه درسی انفرادیشده، بعد مهم و اساسی در هدایت تجارب یادگیری و کسب نتایج موفق در اررزشیابیهای آموزشی است. مطالعه حاضر با هدف شناسایی اصول این برنامه انجام شد، بدین منظور تجارب یادگیری دانشآموختگانی که آزمون ورودی دانشگاه(کنکور سراسری) را تجربه کردهاند، مورد بررسی قرار گرفت.<br> <strong>روش ها</strong>: در این مطالعه از روش کیفی از نوع پدیدارشناسی استفاده شدهاست. شرکتکنندگان این مطالعه، دانشآموختگان دوره متوسطه دوم که در کنکور ۱۳۹۷ شرکت کردهاند، بودند؛ و با نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. نمونهگیری تا زمان رسیدن به مرحله اشباع، ادامه یافت و در نهایت به 18 نفر رسید. اطلاعات با استفاده از مصاحبه عمیق جمعآوری گردید. تجزیه و تحلیل دادهها با نرمافزار تحلیل دادههای کیفی مکسکیودا و بر اساس روش 7 مرحلهای کلایزی انجام گردید.<br> <strong>یافته ها</strong>: از نتایج این مطالعه اصول برنامه درسی انفرادیشده استخراج شد. این اصول در قالب سه کد مفهومی اصلی: منابع شناختی، منابع روانشناختی و منابع حمایتی؛ و 16 کد مفهومی فرعی دستهبندی شدند. <br> <strong>نتیجه گیری</strong>: بر اساس یافتهها، آنچه از تجربه یادگیری دانشآموزانی که در کنکور سراسری شرکت کردهاند، درک میشود؛ این است که منابع شناختی، منابع روانشناختی و منابع حمایتی به عنوان اصول برنامه درسی انفرادیشده، نتایج کنکور سراسری را تحت تأثیر قرار میدهند. <div> <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript"><strong>Introduction:</strong> the individualized curriculum is an important dimension in guiding learning experiences and achieving successful results in educational evaluations. The present study was conducted with the aim of identifying the principles of this program; for this purpose, the learning experiences of graduates who have experienced the university entrance examination (national entrance examination) were examined.             <span dir="RTL"></span><br> <strong>Methods:</strong> in this study, qualitative method of phenomenological type was used.<br> The participants in this study were high school graduates who participated in the 1397 university entrance exam; and were selected by purposive sampling. Sampling continued until the saturation stage reached, eventually reaching 18 individuals. Data were collected using in-depth interviews. Data analysis was performed using MaxQDA qualitative data analysis software and based on the 7-step Colaizzi method.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results:</strong> from the findings of this study, individualized curriculum principles were extracted. These principles were categorized into three main conceptual codes: cognitive resources, psychological resources, and supportive resources, and 16 sub-conceptual codes.<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the findings, what can be understood from the learning experience of students who have participated in the national entrance examination is that cognitive resources, psychological resources and support resources as the Individualized Curriculum Principles affect the results of the national entrance examination.<br> </div> </div> </div> اصول برنامه درسی انفرادی شده, تجربه یادگیری, دانش آموزان, کنکور سراسری Individualized Curriculum Principles, Learning Experience, Students, University entrance exam 199 207 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2516-2&slc_lang=fa&sid=1 Leilasadat khatamikia لیلاسادات خاتمی کیا lkhatamikia@gmail.com 100319475328460035813 100319475328460035813 Yes Department of Education Sciences,Education Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، ایران kourosh fathivajargah کورش فتحی واجارگاه kouroshfathi@hotmail.com 100319475328460035814 100319475328460035814 No Department of Education Sciences, Education Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، ایران Rezvan Hakimzadeh رضوان حکیم زاده hakimzadeh@ut.ac.ir 100319475328460035815 100319475328460035815 No Department of Education Sciences, Psychology and Education Sciences, Tehran University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران Masoud Sharifi مسعود شریفی m-charifi@sbu.ac.ir 100319475328460035816 100319475328460035816 No Department of Psychology, Education Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran گروه روانشناسی، علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، ایران