Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa پیش بینی موفقیت تحصیلی بر اساس رویکرد یادگیری تلفیقی، انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی Predicting Academic Achievement Based on the Blended Learning Approach, Academic Motivation, and Academic Engagement کارکرد تکنولوژی در آموزش علوم پزشکی The Function of Technology in Medical Education پژوهشی اصيل Original Research مقدمه: یادگیری ترکیبی به عنوان رایجترین رویکرد تربیتی و انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی به عنوان سازه های روانشناختی به ترتیب به عنوان مولفه بیرونی و محرک های درونی موثر بر عملکرد تحصیلی تلقی می شوند. بر این اساس، هدف مطالعه پیش بینی موفقیت تحصیلی بر اساس رویکرد یادگیری تلفیقی، انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی است. روش‌ها: در این پژوهش زمینه یابی مبتنی بر ضریب همبستگی، از بین220 نفر دانشجوی رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام نور مرکز خلخال در نیمسال دوم سال تحصیلی 99-1398، با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان،140 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته یادگیری ترکیبی، پرسشنامه انگیزش تحصیلی هرمانس(2014)و پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ(1391) به همراه نمرات پایان ترم به عنوان عملکرد تحصیلی استفاده شد. سرانجام برای بررسی رابطه علی بین متغیرها از تحلیل خطی ساده مبتنی برآزمون ضریب همبستگی پیرسون و برای بررسی رابطه همزمان بین متغیرها از تحلیل چند خطی(همزمان) مبتنی برآزمون ضریب همبستگی رگرسیون به کمک نرم‌افزار SPSS-V21استفاده شد. یافته ها: تک تک متغیرهای رویکرد یادگیری ترکیبی، انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی بر موفقیت تحصیلی تاثیر دارند(389/7،213/4 ،990/5T=، 05/0>p)، اما در این میان، رویکرد یادگیری ترکیبی در مقایسه با انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی، بیشترین تاثیر را بر موفقیت تحصیلی داشت(210/0، 288/0<439/0). نتیجه نهایی تحقیق نیز نشان داد که تاثیر همزمان رویکرد یادگیری ترکیبی، انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی در مقایسه با تاثیر تک تک متغیرها بر موفقیت تحصیلی، بیشتر است(435/0=R2). نتیجه‌گیری: اگر ابعاد و مولفه های تشکیل دهنده یادگیری ترکیبی و ابعاد درونی و بیرونی و تنظیم شده انگیزش تحصیلی به همراه سه بعد رفتاری، شناختی و انگیزشی درگیری تحصیلی در طول دوره آموزشی به خوبی نیازسنجی، طراحی، اجرا و ارزشیابی شوند، می‌توانند بر موفقیت تحصیلی تأثیرات چشمگیری داشته باشند.   Introduction: Blended learning, as one of the most common approaches to education, and academic motivation and engagement as psychological constructs are considered external and internal drivers of academic achievement. The purpose of this research was to study the prediction of academic achievement based on the blending learning approach, academic motivation, and academic engagement. Methods: The population of this survey consisted of 220 students at the Faculty of Education of Khalkhal Branch of Payame Noor University (PNU) in 2018-2019. Using stratified random sampling and based on the Krejcie-Morgan table, 140 students were selected as the sample. Data were collected using a Blended Learning questionnaire, the Academic Motivation Questionnaire of Harnes(2014), and the Academic Engagement Questionnaire of Zerang (2012). A simple linear regression based on the Pearson correlation coefficient was used to examine the causal relationships among the variables and multiple regressions was used to examine the simultaneous relationships among the variables. Data analysis was done in SPSS Statistics 21. Findings: The results showed that each of the independent variables, i.e. blended learning, academic motivation, and academic engagement, has a significant effect on academic achievement (<img alt="" height="20" src="file:///C:UserspcAppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image002.png" width="9" >< 0.05; <img alt="" height="20" src="file:///C:UserspcAppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.png" width="10" > = 5.990, 4.7, 213.389). In addition, the results indicated that the simultaneous effect of blended learning, academic motivation, and academic engagement on academic achievement is stronger (<img alt="" height="20" src="file:///C:UserspcAppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image006.png" width="18" >=0.435). Conclusion: Effective needs assessment, design, implementation and evaluation of programs that aim to enhance the components of blended learning, the intrinsic and extrinsic dimensions of academic motivation, and the behavioral, cognitive, and affective dimensions of academic engagement could dramatically improve academic achievement. <style type="text/css"> </style> یادگیری ترکیبی, انگیزش تحصیلی, درگیری تحصیلی, موفقیت تحصیلی, پیش بینی Blended learning, academic motivation, academic engagement, academic achievement, prediction. 408 418 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-193-6&slc_lang=fa&sid=1 hossien najafi حسین نجفی hossien_najafi@pnu.ac.ir 100319475328460041882 100319475328460041882 Yes pnu دانشگاه پیام نور