fa بررسی میزان رضایت مندی دانشجویان کارشناسی اتاق عمل از شیوه آموزشی سنتی (مربی بالینی) و شیوه آموزشی همتایان روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research &nbsp;<strong><span dir="RTL">مقدمه:&nbsp;</span></strong>محیط آموزش بالینی جایی برای پرورش مهارتهای بالینی دانشجویان جهت ورود به جامعه کاری آنها در آینده می باشد ، عوامل متعددی در رابطه با ناکارآمدی دوره کارآموزی مطرح شده است که یکی از این موارد کمبود مربی می باشد. از این رو این مطالعه با هدف بررسی میزان عملکرد و رضایت مندی دانشجویان کارشناسی اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی البرز در سال 1399 از دو شیوه آموزش سنتی مربی بالینی(مربی بالینی) و روش به کار گیری دانشجویان&nbsp; در آموزش تیم بالینی(طرح همتایان بالینی ) انجام گرفت.<br> <strong><span dir="RTL">مواد وروش</span></strong><span dir="RTL">:</span>پژوهش حاضر از نوع مداخله آموزشی می باشد که در سال1399 بر روی 82 نفر از دانشجویان کارشناسی اتاق عمل ترم 5و 7 دانشگاه علوم پزشکی البرز به صورت سرشماری انجام گرفت. داده ها از طریق پرسشنامه مجزای محقق ساخته جمع آوری شد که درسه بخش اطلاعات دموگرافیک، بخش ارزیابی عملکرد استاد مربوطه درکارآموزی در چهار حیطه(نظم وانضباط ومقررات، ارتباطات، انگیزش،آموزش وارزشیابی) به دست امد. در این مطالعه از آزمون های آمار توصیفی و آزمون های من ویتنی، کای دو، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون تی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماری <em><span dir="LTR">Spss</span></em> نسخه 22 تجزیه و تحلیل شد<em><span dir="LTR">.</span></em><br> <strong><span dir="RTL">نتایج</span></strong><span dir="RTL">:</span>نتایج به دست آمده از این مطالعه نشان داد که رضایت مندی دانشجویان از بخش کارآموزی مربوطه هنگامی که جهت آموزش از مربی استفاده شده، بیشتر از همتای بالینی بوده است. دانشجویان به صورت معناداری در 5حیطه ی مقررات، ارتباطات، انگیزش، &nbsp;ارزیابی از اساتید مربی خود بیشتر از اساتید همتار رضایت داشتند.(<span dir="LTR"> (p<0.001</span><br> <strong><span dir="RTL">نتیجه گیری</span></strong><span dir="RTL">:</span>با توجه به عدم رضایتمندی دانشجویان اتاق عمل از توانمندی های اساتید همتا در چهار حیطه ی&nbsp; ارتباطات، انگیزش، آموزش و ارزیابی می توان نتیجه گرفت طرح همتایان بالینی در صورت اجرای صحیح بیشتر به عنوان تسهیل کننده آموزش می تواند مفید واقع شود<span dir="LTR">.</span> The clinical education environment is a place to develop students&#39; clinical skills to enter their work community in the future. There are several factors related to the inefficiency of the internship, one of which is the lack of a coach. The aim of this study was to compare the performance and satisfaction of undergraduate operating room students of Alborz University of Medical Sciences in 1399 from the traditional training method of clinical instructor (and the method of employing students in clinical team training (peer education method) Was performed.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Materials </strong><br> The present study was an educational intervention that was conducted &nbsp;in 1399 for undergraduate students in Alborz Medical Sciences Operating Room. Sampling in this study was by census method and 82 undergraduate operating room students in the 5th and 7th semesters studying at Alborz University of Medical Sciences participated in it. Data were collected through a separate researcher-made questionnaire. Which included the demographic information section and the evaluation section of the relevant teacher in the internship in five areas (discipline, communication, motivation, training and evaluation) were obtained. In this study, descriptive statistical tests and Mann-Whitney, Chi-square, Pearson correlation coefficient and t-test were used. Data were analyzed using SPSS software version 22.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results:</strong><br> The results of this study showed that students&#39; satisfaction with the relevant internship department when using the instructor for training was higher than the peer education method. Students were significant in four areas of regulation, communication, motivation, education and evaluation (p <0.00<span dir="RTL">1</span>). They were more satisfied with their coaching professors than their peers.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Conclusion:</strong><br> Due to the dissatisfaction of operating room students with the capabilities of peer methods &nbsp;in the four areas of communication, motivation, training and evaluation, it can be concluded that the peer education method can be useful as a facilitator of &nbsp;training if implemented more correctly. مربی بالینی,یادگیری از طریق همتایان ,رضایت مندی Clinical Instructor, Peer Learning, Satisfaction 84 90 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2366-2&slc_lang=fa&sid=1 leila sadati لیلا ساداتی leilasadati@yahoo.com 100319475328460042954 100319475328460042954 No zahra nouri زهرا نوری zahranoori@yahoo.com 100319475328460042955 100319475328460042955 No sedighe hannani صدیقه حنانی sedigheh hannani@yahoo.com 100319475328460042956 100319475328460042956 No azam saei اعظم ساعی azam.saei@gmail.com 100319475328460042957 100319475328460042957 No nazanin sarraf نازنین صراف nazaninsarraf95@gmail.com 100319475328460042958 100319475328460042958 Yes azin arabkhazaie آذین عرب خزاعی nazaninsarraf95@gmail.com 100319475328460042959 100319475328460042959 No azar arabkhazaie آذر عرب خزاعی nazaninsarraf95@gmal.com 100319475328460042960 100319475328460042960 No afsaneh askarkhah افسانه عسکرخواه nazaninsarraf95@gmail.com 100319475328460042961 100319475328460042961 No