fa مهارت تفکر انتقادی دانشجویان فنی- مهندسی و علوم انسانی سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p> <strong> اهداف. </strong>هدف غایی نظام تعلیم و تربیت، پرورش انسان­هایی متفکر و تفکر انتقادی، یکی از شاخص­ترین انواع تفکر است. هدف این مطالعه بررسی و مقایسه مهارت­های تفکر انتقادی دانشجویان دانشکده­های فنی- مهندسی و علوم انسانی دانشگاه شیراز در سال 1387 بود. </p><p> <strong> روش­ها. </strong>این پژوهش از نوع توصیفی است و با روش نمونه­گیری طبقه­ای تصادفی روی 200 نفر از اعضای جامعه مورد نظر انجام شد. ابزار این پژوهش آزمون فرم "ب" مهارت­های تفکر انتقادی کالیفرنیا بود. روش تجزیه و تحلیل داده­ها شامل دو بخش توصیفی و استنباطی بود و در بخش آمار استنباطی از روش تحلیل واریانس یک­طرفه استفاده شد. </p><p> <strong> یافته­ها. </strong>میانگین مهارت ارزشیابی در گروه فنی- مهندسی 88/22 و در گروه علوم انسانی 13/20 به­دست آمد. میانگین مهارت تحلیل، در گروه فنی- مهندسی 73/30 و در گروه علوم انسانی 49/24 بود و مهارت استنباط، در گروه فنی- مهندسی 71/25 و در گروه علوم انسانی 39/21 به­دست آمد. </p><p> <strong> نتیجه­گیری. </strong>مهارت­های تفکر انتقادی در کل در هر دو گروه مورد مطالعه پایین، اما در دانشجویان فنی- مهندسی از علوم انسانی بیشتر است. علیرغم تفاوت­هایی که وجود دارد، به­کارگیری الگوها و روش­های آموزشی متناسب با موضوعات درسی برای پرورش این مهارت­ها پیشنهاد می­شود. </p> <b><font size="2" face="Times-Bold"><font size="2" face="Times-Bold"><p align="left">Aims. </p></font></font><font size="2" face="Times-Roman"><font size="2" face="Times-Roman">The extreme purpose of educational system, is training thinkful people and critical thinking is one of the characterized way of thinking. The aim of this study was to evaluate and compare the critical thinking skills in engineering and human sciences students of Shiraz University in 2008.</font></font><b><font size="2" face="Times-Bold"><font size="2" face="Times-Bold"><p align="left">Methods. </p></font></font><font size="2" face="Times-Roman"><font size="2" face="Times-Roman">This is a descriptive study performed by randomized sampling on 200 people of the goal society. The instrument of collecting data for this study was the form of California critical thinking skills. The method of analyzing data included two descriptive and analytical parts and unidirectional variance analysis used.</font></font><b><font size="2" face="Times-Bold"><font size="2" face="Times-Bold"><p align="left">Results. </p></font></font><font size="2" face="Times-Roman"><font size="2" face="Times-Roman">The mean of evaluating was 22.88 in engineering and 20.13 in human sciences group. The mean of analysis was 30.73 in engineering and 24.49 in human sciences group and the mean of deduction was 25.71 in engineering and 21.39 in human sciences group.</font></font><b><font size="2" face="Times-Bold"><font size="2" face="Times-Bold"><p align="left">Conclusion. </p></font></font><font size="2" face="Times-Roman"><font size="2" face="Times-Roman">Critical thinking skills were low in both groups but higher in engineering group. In spite of differences, it is recommended to use templates and educational methods to improve these skills in educational courses.</font></font></b></b></b></b> تفکر، مهارت های تفکر انتقادی، فنی-مهندسی، علوم انسانی Thinking, Critical Thinking Skills, Engineering, Human Sciences 9 10 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1-13&slc_lang=fa&sid=1 Anajafi F. فرشته آنجفی 1003194753284600369 1003194753284600369 No Zera'at Z. زهرا زراعت z322z@yahoo.com 1003194753284600370 1003194753284600370 Yes Soltan Mohammadi Z. زهره سلطان محمدی 1003194753284600371 1003194753284600371 No Ghabchipour K. کوثر قابچی پور 1003194753284600372 1003194753284600372 No Kohan F. فهیمه کهن 1003194753284600373 1003194753284600373 No