fa اثربخشی تحریک مستقیم مغز از روی جمجمه توام با آموزش ذهن آگاهی بر مشکلات یادگیری، اجتناب/ آمیختگی و اضطراب کودکان دارای اختلال خواندن نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <strong>مقدمه: </strong>اضطراب پیامد اجتناب و آمیختگی است که مشکلات یادگیری را نیز به همراه دارد، بنابراین هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی میزان اثربخشی تحریک مستقیم مغز از روی جمجمه توام با آموزش ذهن آگاهی بر مشکلات یادگیری، اجتناب و آمیختگی و اضطراب کودکان دارای اختلال خواندن است.<br> <strong>روش ها: </strong>. روش این پژوهش نیمه آزمایشی، پیش آزمون- پس آزمون و یک گروه کنترل با دوره پیگیری بود. جامعه آماری را کلیه دانش آموزان دوره دوم ابتدایی که در پاییز و زمستان 1398 به مرکز اختلالات یادگیری شهرستان سراوان ارجاع داده شده بودند، تشکیل داد. مراجعان بعد از انجام تست وکسلر، پرسشنامه خواندن و نارساخوانی (نما) کرمی و همکاران و فهرست اختلالات خواندن میکائیلی و فراهانی (فرم معلم)، شناسایی شدند و 45 نفر بر اساس ملاک های ورود، به روش هدفمند انتخاب شدند و سپس به طور تصادفی در سه گروه (هر گروه 15 نفر)، گروه اول؛ تحریک مستقیم مغز از روی جمجمه توام با آموزش ذهن آگاهی، گروه دوم؛ تحریک مستقیم مغز از روی جمجمه و گروه کنترل قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه&shy;های مشکلات یادگیری کلورادو ویلکات و همکاران، مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان مارچ و پرسشنامه اجتناب و آمیختگی گریکو و همکاران بود. تجزیه و تحلیل داده&shy;ها با اسـتفاده از نـرم افـزار <span dir="LTR">SPSS</span> نسخه 25 و بـه روش تحلیل کوواریانس انجام شد.<br> یافته ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان داد در هر دو گروه مداخله، نمرات مشکلات یادگیری، اضطراب، اجتناب و آمیختگی در دوره پس‌آزمون نسبت به پیش‌آزمون کاهش یافته &nbsp;است (001/0<span dir="LTR">P<</span>) و این تغییرات در دوره پیگیری ثابت بوده است (05/0<span dir="LTR">P></span>).<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> نتایج حاکی از اثربخشی تحریک مستقیم مغز بر کاهش مشکلات یادگیری، اضطراب، اجتناب و آمیختگی بود، بنابراین به مشاوران و متخصصان تعلیم و تربیت توصیه می شود که برای افزایش یادگیری و کاهش اضطراب کودکان با اختلال خواندن از تحریک مستقیم مغز از روی جمجمه استفاده کنند. <strong>Introduction:</strong> anxiety is a consequence of avoidance and fusion, also bringing about learning problems. Therefore, the purpose of conducting the present research was to review the extent of the effectiveness of transcranial direct current stimulation with mindfulness education on learning difficulties, avoidance, and fusion/anxiety of children with reading disorder.<br> <strong>Methods:</strong> the method of this study was of a semi-experimental type, including pretest-posttest and a control group with a follow-up phase. The statistical population consisted of all second-grade primary school students referred to Saravan city care center for learning disorders during the fall and winter of 2019-2020. Those students with the reading disorder were then identified following conducting Wechsler&rsquo;s test, Karami et al.&rsquo;s questionnaire of reading and dyslexia (NEMA), and Mikaili and Farahni&rsquo;s list of reading disorders (teacher&rsquo;s form), whereby 45 out of them were purposively selected based on inclusion criteria. They were then divided randomly into three groups (of fifteen), namely, group one: transcranial direct current stimulation with mindfulness education; group two: transcranial direct current stimulation; and a control group. The research tools were Colorado Willcut et al.&rsquo;s learning difficulties questionnaire, March&rsquo;s multidimensional anxiety scale for children, and Greco et al.&rsquo;s avoidance and fusion questionnaire. Data analysis was carried out by SPSS software version 25 through the covariance analysis method.<br> <strong>Findings:</strong> Results of the covariance analysis showed that learning difficulties, anxiety, avoidance/fusion scores dropped in the posttest phase compared to the pretest for both groups (p<0.001), and these changes were invariable in the follow-up phase (p>0.05).<br> <strong>Conclusion</strong>: results indicate the effectiveness of direct current stimulation devoid of the role of mindfulness education&rsquo;s preference in reducing learning difficulties, anxiety, and avoidance/fusion. Hence, it is recommended for education advisors and experts to use transcranial direct current stimulation to increase children&rsquo;s learning and reduce their anxiety in reading disorder. آموزش ذهن آگاهی, تحریک مستقیم مغز, مشکلات یادگیری, اضطراب, اجتناب و آمیختگی, اختلال خواندن Mindfulness education, Direct current stimulation, learning difficulties, Anxiety, Avoidance and Fusion, Reading disorder 438 451 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3044-2&slc_lang=fa&sid=1 Abdol Salam Nosrat Nahooki عبدالسلام نصرت ناهوکی Salam.nosrat@yahoo.com 100319475328460040881 100319475328460040881 No PhD student, Department of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad University, Birjand, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی. بیرجند. ایران. fatemeh shahabizadeh فاطمه شهابی زاده f_shahabizadeh@yahoo.com 100319475328460040882 100319475328460040882 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad university, Birjand, Iran. (Corresponding Author) Email: f_shahabizadeh@yahoo.com گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران. تلفن: 9153319855-98+، ایمیل: f_shahabizadeh@yahoo.com Mohamad Reza Hormozi محمد رضا هرمزی Mrh5402099@gmail.com 100319475328460040883 100319475328460040883 No 3- Assistant Professor, Department of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad university, Birjand, Iran. And Department of psychiatry, Zahedan university of medical science, Zahedan, iran. استادیار گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران و دپارتمان روانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی زاهدان، زاهدان، ایران. Ghas Ahie قاسم اهی ahigh1356@yahoo.com 100319475328460040884 100319475328460040884 No 4- Assistant Professor, Department of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad university. استادیار گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران