fa طراحی الگوی ارزیابی تکوینی کلاس‌های درس مجازی در دوران پاندمیک طراحی برنامه درسی در علوم پزشکی Curriculum Design in Medical Science پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">مقدمه:</span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> در این مطالعه به طراحی الگوی ارزیابی تکوینی کلاس‌های درس مجازی در دوران پاندمیک پرداخته شده است. مطالعه حاضر از نظر هدف یک مطالعه کاربردی-توسعه‌ای است و از منظر روش و بازه زمانی گردآوری داده‌ها، یک پژوهش پیمایشی مقطعی است</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">روش کار:</span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> برای گردآوری داده‌ها از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> استفاده شد.</span></span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">جامعه آماری این پژوهش در بخش کیفی شامل </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">خبرگان و متخصصان، اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها و دانشجویان است. نمونه‌گیری بخش کیفی با روش هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و 20 نفر در بخش کیفی شرکت کردند. جهت تحلیل داده‌ها در بخش کیفی با استفاده از روش نظریه‌پردازی داده‌بنیاد به شناسایی شاخص‌های الگوی ارزیابی تکوینی کلاس‌های درس مجازی مبادرت ورزیده شد. </span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نتایج:</span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> براساس نتایج تحلیل کیفی 6 مقوله اصلی، 9 مقوله فرعی و 43 شاخص پایه شناسایی شد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نتیجه گیری:</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> براساس الگوی پارادایمی پژوهش، ایجاد محیط یادگیرنده و استعدادیابی و پاسخ به نیازهای آموزشی دانشجویان شرایط علی را تشکیل می‌دهند. ارزیابی تکوینی کلاس‌های درس مجازی پدیده محوری است. مشارکت دانشجویان در بحث آموزش و یادگیری آنلاین شرایط زمینه‌ای را فراهم می‌آورند و زیرساخت ‌های منابع انسانی و فناوری نیز شرایط مداخله ‌گر می‌باشد. توانمندسازی اساتید در ارزیابی تکوینی عامل راهبردی است که در نهایت به پیامدهایی نظیر بهبود کارایی نظام آموزشی، توسعه آموزش مجازی و ترمیم نواقص و شکاف ‌های یادگیری دانشجویان منجر می‌شود.</span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Introduction</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: In this study, the design of the formative evaluation model of virtual classrooms during the pandemic has been discussed. The current study is an applied-developmental study in terms of its purpose, and it is a cross-sectional survey research in terms of the method and time frame of data collection</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">.</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Methodology</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: A semi-structured interview was used to collect data. The statistical population of this research in the qualitative part includes experts and specialists, university faculty members and students. Sampling of the qualitative part continued until theoretical saturation was reached and 20 people participated in the qualitative part. In order to analyze the data in the qualitative part, using the method of data theory, it was attempted to identify the indicators of formative evaluation model of virtual classrooms</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">.</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Results</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: Based on the results of qualitative analysis, 6 main categories, 9 sub-categories and 43 basic indicators were identified</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">.</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">Conclusion</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">: Based on the paradigm model of research, creating a learning environment and finding talent and responding to the educational needs of students constitute the causal conditions. Formative evaluation of virtual classrooms is a central phenomenon. The participation of students in the discussion of online education and learning provides background conditions, and human resources and technology infrastructures are also interfering conditions. Empowering professors in formative assessment is a strategic factor that ultimately leads to consequences such as improving the efficiency of the educational system, developing virtual education, and repairing deficiencies and gaps in students&#39; learning</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">.</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; ارزیابی تکوینی, کلاس‌های درس مجازی, دوران پاندمیک, رویکرد داده بنیاد, دانشگاه‌های دولتی تهران Formative Assessment, Virtual Classrooms, Pandemic Era, Grounded Theory, Tehran State Universities 355 365 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3256-1&slc_lang=fa&sid=1 Marziyeh Moniri مرضیه منیری mar_mon007@yahoo.com 100319475328460041831 100319475328460041831 No Azad University دانشگاه آزاد Masoud Geramipour مسعود گرامی پور mgramipour@khu.ac.ir 100319475328460041832 100319475328460041832 Yes Kharazmi University دانشگاه خوارزمی Hasan Rastegarpour حسن رستگار پور h_rast1@yahoo.com 100319475328460041833 100319475328460041833 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی