fa مقایسه روش‌های تدریس "مبتنی بر مورد" و "سخنرانی"؛ دیدگاه دانشجویان پرستاری سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p><strong>اهداف:</strong> یکی از راه‌های بهبود آموزش پرستاری، تغییر شیوه‌های آموزشی از روش‌های سنتی به روش‌های نوین و دانشجومحور است. هدف این مطالعه، بررسی اجرای روش تدریس مبتنی بر مورد و مقایسه آن با روش سخنرانی بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان پرستاری بود. </p><p><strong>روش‌ها:</strong> این پژوهش نیمه‌تجربی در سال 1390 در دانشکده پرستاری و مامایی زنجان انجام شد و همه 30 دانشجوی ترم 6 پرستاری به روش سرشماری به مطالعه وارد شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه محقق‌ساخته استفاده شد. این پرسش‌نامه شامل دو بخش مشخصات جمعیت‌شناختی و 20 سئوال در خصوص مقایسه ویژگی‌های تدریس مبتنی بر مورد با روش سخنرانی بود. داده‌ها توسط نرم‌افزار SPSS 16 و آزمون‌های آماری توصیفی و آزمون‌های T مستقل و مجذور کای مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</p><p><strong>یافته‌ها:</strong> مهم‌ترین ویژگی تدریس مبتنی بر مورد از دیدگاه دانشجویان افزایش درک مطلب دانشجویان نسبت به روش سخنرانی بود. 7/66% دانشجویان روش تدریس مبتنی بر مورد را در کل بهتر از روش سخنرانی ارزیابی کردند و از این روش رضایت خیلی بالایی (8/1±38/8 از 10) داشتند. تفاوت معنی‌داری بین میانگین رضایت دانشجویان براساس جنسیت مشاهده نشد (05/0>p).</p><p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> از نظر دانشجویان پرستاری روش تدریس مبتنی بر مورد در مقایسه با روش سخنرانی بهتر است و کارآیی بیشتری دارد. </p> <p><strong>Aims: </strong>One way to improve nursing education is to shift from the traditional teaching methods into modern student-based ones. The aim of the present study was to investigate the effect of the implementation of the case-based teaching method and comparing it with lecture method on the amount of nursing students’ learning and satisfaction.<strong> </strong></p><p><strong>Methods: </strong>This quasi-experimental study which was conducted in Zanjan Faculty of Nursing & Midwifery in 2010, all 30 senior nursing students were included in the study. For data collection a researcher-made questionnaire was used. The given questionnaire consisted of two sections including demographic characteristics and 20 questions regarding the comparison of the features of case-based teaching method with lecture. Data was analyzed using SPSS 16 and descriptive statistical tests, independent T test and Chi Square test. </p><p><strong>Results: </strong>In students’ point of view, the most important characteristic of the case-based teaching method was students’ increased reading comprehension compared with lecture. Moreover, 66.7% of students evaluated the case-based teaching method to be, in general, better than lecture method and had considerably higher satisfaction of it (8.38 ± 1.8 out of 10). No significant difference was observed between the students’ satisfaction mean based on gender (p>0.05). </p><p><strong>Conclusion: </strong>In nursing students’ standpoint, <strong></strong>the case-based teaching method is better and enjoys more efficacy than lecture method. </p> یادگیری، تدریس، سخنرانی Learning, Teaching, Lecture 7 12 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-386-1&slc_lang=fa&sid=1 Ghafourifard M. منصور غفوری فرد m.ghafori@yahoo.com 10031947532846005196 10031947532846005196 Yes Department of Internal Surgery, Faculty of Nursing & Midwifery, Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، زنجان، ایران Haririan H. حمیدرضا حریریان 10031947532846005197 10031947532846005197 No Aghajanloo A. علی آقاجانلو 10031947532846005198 10031947532846005198 No Ghanei R. رضا قانعی 10031947532846005199 10031947532846005199 No