fa دیدگاه کارورزان و دستیاران پزشکی در مورد برگزاری گزارش صبحگاهی به دو روش حضوری و مجازی در دوران پاندمی کووید 19 در دانشگاه علوم پزشکی بابل روش­‌های نوین تدریس در علوم پزشکی New Methods of Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">سابقه و هدف:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> <span style="color:black">بحران ناشی از بیماری همه‌گیر کووید-19، آموزش در دانشگاه&shy;ها را به&shy;شدت تحت تاثیر قرار داده&shy;است. بنابراین</span></span>&nbsp;<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> ایجاد نگاهی نو و کاربردی در فرآیند آموزش ضروری به&shy;نظر می&shy;رسد. یکی از مهم&shy;ترین روش&shy;های آموزش در علوم پزشکی گزارش صبحگاهی می&shy;باشد. هدف از انجام این مطالعه مقایسه</span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> <span style="color:black">برگزاری گزارش صبحگاهی به دو روش حضوری و مجازی از دیدگاه کارورزان و دستیاران پزشکی در دوران پاندمی کووید 19 می&shy;باشد. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">مواد و روش&shy;ها:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> <span style="color:black">مطالعه به روش توصیفی-تحلیلی روی 124 نفر از دانشجویان پزشکی مرکز آموزشی&shy;درمانی آیت&shy;اله روحانی تابعه دانشگاه علوم پزشکی بابل در سال1400-1401 انجام شد. داده&shy;ها با استفاده از پرسشنامه محقق&shy;ساخته و استخراج&shy;شده بر اساس کتابچه استانداردهای آموزش بالینی وزارت متبوع در سه بعد ساختار آموزشی، محتوای آموزشی و ارتقای توانمندی جمع&shy;آوری شد. برای تجزیه&shy;وتحلیل داده&shy;ها از آمار توصیفی و آزمون&shy;های</span></span>&nbsp;<span dir="LTR" style="color:black">t-test</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">،</span></span>&nbsp;<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> ضریب همبستگی اسپیرمن، آزمون من- ویتنی و ویلکاکسون استفاده شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">یافته &shy;ها: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">از دید دانشجویان دوره حضوری در هر سه بعد به&shy;صورت معناداری مطلوب&shy;تر از دوره مجازی بود<b>.</b> آموزش حضوری نسبت به مجازی، در بعد ساختار آموزشی بیشترین تفاوت را داشته است. کیفیت دوره مجازی از حیث چهار شاخص مورد ارزیابی قرار گرفت و بنابر نتایج، گروه&shy;های موردمطالعه در مورد عدم کیفیت مطلوب دوره مجازی اتفاق&shy;نظر داشتند.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتیجه&shy; گیری: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتایج حاصله نشان داد که برگزاری گزارش صبحگاهی به روش حضوری نسبت به روش مجازی در هر سه بعد مورد بررسی، مطلوبیت بیشتری داشت. لذا برای</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">مقابله</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">با</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">چالش&shy;های</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزشی در مواقع بحران، با</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تبیین</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">یک</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">برنامه مدون و برنامه&shy;ریزی&shy;شده من جمله دوره های مجازی،</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">می&shy;توان</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">از</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">هرگونه</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">خلاء</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزشی</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">پیش&shy;آمده جلوگیری نمود.</span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background and objective</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The crisis caused by the Covid-19 pandemic has severely affected education in universities.Therefore,it seems necessary to create a new and practical view in the education process.One of the most important teaching methods in medical sciences is the morning report.The purpose of this study is to compare the morning report conventional & virtual forms, from the viewpoint interns and medical assistants during the Covid-19 pandemic.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">A descriptive-analytical study was conducted on 124 medical students of &nbsp;Babol Ayatollah Rouhani Hospital(1400-1401).The data was collected using a researcher-made and extracted questionnaire based on the manual of clinical education standards of the relevant ministry in three dimensions of educational structure, educational content, and empowerment enhancement. Descriptive statistics and t-test,Spearman&#39;s correlation,Mann-Whitney and Wilcoxon tests were used to analyze the data.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Findings</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: From the students&#39; viewpoint, the conventional course was significantly more favorable than the virtual in all three dimensions. Conventional training compared to virtual has had the biggest difference in terms of the educational structure. The quality of the virtual course was evaluated in terms of four indicators, and results showed that studied groups agreed on the lack of desirable quality of the virtual course.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The results showed that holding the morning report by face-to-face method was more favorable than the virtual method in all three dimensions investigated. Therefore, to deal with educational challenges in times of crisis, by explaining a written and planned program including virtual courses, any educational vacuum can be avoided.</span></span></span></span></span></span></span> گزارش صبحگاهی, کووید 19, آموزش حضوری, آموزش مجازی Morning report, Covid-19, Conventional training, Virtual training 1 9 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3295-1&slc_lang=fa&sid=1 hassan abedi حسن عابدی h.abedi@mubabol.ac.ir 100319475328460041389 100319475328460041389 No Babol uiniverstiy of Medical scinces دانشگاه علوم پزشکی بابل سید صدیقه سلیمانیان سید صدیقه سلیمانیان soleymanian@gmail.com 100319475328460041390 100319475328460041390 No Babol uiniverstiy of Medical scinces دانشگاه علوم پزشکی بابل هدی شیرافکن هدی شیرافکن hodashirafkan@gmail.com 100319475328460041391 100319475328460041391 No Babol uiniverstiy of Medical scinces دانشگاه علوم پزشکی بابل mina galeshi مینا گالشی galeshi_m@yahoo.com 100319475328460041392 100319475328460041392 No دانشگاه علوم پزشکی شاهرود دانشگاه علوم پزشکی شاهرود سمیه اولادی سمیه اولادی somayeholadi@gmail.com 100319475328460041393 100319475328460041393 No دانشگاه علوم پزشکی بابل دانشگاه علوم پزشکی بابل آسیه شعبانی آسیه شعبانی asiehshabani@gmail.com 100319475328460041394 100319475328460041394 No Babol uiniverstiy of Medical scinces دانشگاه علوم پزشکی بابل فاطمه جعفریان فاطمه جعفریان jafarianf489@gmail.com 100319475328460041395 100319475328460041395 Yes Babol uiniverstiy of Medical scinces دانشگاه علوم پزشکی بابل