fa راهبردهای اساتید در فرآیند تغییر برنامه درسی قصد شده در اجرا سایر موضوعات Other Fields پژوهشی کيفی Qualitative Research <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">برنامه درسی در آموزش</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span niloofar="" style="font-family:" xb="">‌</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">عالی مدت طولانی است بر اساس سازمان‌دهی در سطح متمرکز اجرا می‌شود.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> این پژوهش باهدف آشکارسازی راهبردهای اساتید در فرآیند تغییر برنامه درسی در اجرا با رویکرد نظریه‌ی داده</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">‌</span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">بنیاد انجام‌یافته است.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش‌ها: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با شیوه نمونه گیری هدفمند </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با 20 نفر از اعضای هیئت‌علمی ذی</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">‌</span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">صلاح مصاحبه شد. سپس افرادی را انتخاب نمودند که طبقات موردنظر را توسعه دهند؛ بنابراین نمونه‌گیری نظری در پیش گرفته شد. برای کفایت حجم نمونه از منطق اشباع نظری داده‌ها استفاده گردید. ابزار مورداستفاده، مصاحبه فردی از نوع نیمه ساختاریافته و یادداشت‌های عرصه بود. برای تعیین اعتبار داده‌ها، از ثبت مصاحبه‌ها و تأیید توصیف‌های نهایی توسط شرکت‌کنندگان و تکنیک زاویه‌بندی استفاده گردید. متن مصاحبه‌ها پس از تایپ به نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">MAXQDA 2020</span> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">منتقل شد</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">.</span><span style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> کدگذاری بر اساس مدل پارادایم اشتراوس و کوربین (2008) شامل سه مرحله (کدگذاری باز، محوری و گزینشی) بوده است.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> راهبردها: شامل اجرای نیمه سازگارانه (ایجاد ارتباط، پویش نظام‌مند ، فعالیت‌های انعطاف‌پذیر، لحاظ کردن وضعیت شخصی دانشجو و استراتژی سازگاری با محیط)، اجرای آزاد (سهولت دسترسی به امکانات، نوآوری در نظام‌دانشگاهی، استفاده از نوآوری در آموزش و به‌روزرسانی برنامه درسی)، اجرای وفادارانه (ایجاد اعتماد اساتید و مقاومت اساتید در آموزش) و اجرای ناقص (نگرش برخی از اساتید در آموزش و ترمیم ساخت شناختی) بوده است.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مفهوم ایجاد تغییر در برنامه درسی قصدشده به مجموعه‌ای از ویژگی‌ها، باورها و نیازهای روانی تربیتی، دشواری‌ها، عوامل و اصولی مربوط می‌شود</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">که اگر به‌درستی مشخص شوند می‌توانند ما را دررسیدن به پاسخ‌های مناسبی رهنمون سازند.</span></span><b><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This research was done with the purpose of revealingfaculty the members Strategies the process changing the intended curriculum in practice by with the approach of foundational data theory approach.</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:red">Iin the first stage, based on the data theory of the foundation, 20 members in universities field were interviewed using a targeted sampling method.</span></span></span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:red">Then they chose people to develop the desired classes; Therefore, theoretical sampling was undertaken.</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The logic of data heoretical saturation was used for the adequacy of the sample size. The tools is used semi-structured individual interviews and field notes. So that the interviews who started with answering questions and it was targeted based on what the participants said. For determining the validity of the data in this research, it has been done by recording interviews and approval of the final descriptions by the participants and the researcher&#39;s angulation technique. After typing, the text of the interviews was transferred to MAXQDA 2020 software and coded. Coding based on the paradigm model of Corbin and Strauss (2008). It included three stages (open, axial and selective coding). In this research, 688 open codes were obtained.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: strategies include semi-adaptive implementation (<a name="_Hlk133144624">five category</a>), free implementation (four category), faithful implementation <a name="_Hlk133144740">(</a><a name="_Hlk133144756">two category</a>) and impolite implementation (two category) has been existed.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The concept of making a change in the intended curriculum is related to a set of characteristics, beliefs and educational psychological needs, difficulties, factors and principles that, if identified correctly, can lead us to reach appropriate answers.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; راهبردها, تغییر, برنامه درسی آموزش‌عالی, نظریه داده‌بنیاد Strategies, Change, Higher education curriculum, Foundational data theory 471 479 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3094-2&slc_lang=fa&sid=1 Nadere Davatgar Badie نادره دواتگر بدیع nadere0412davatgar@gmail.com 100319475328460041093 100319475328460041093 No Azad university دانشگاه آزاد Yosef Adib یوسف ادیب yousef_adib@yahoo.com 100319475328460041094 100319475328460041094 Yes Tabriz University دانشگاه تبریز Behnam Talebi بهنام طالبی btalebi1351@yahoo.com 100319475328460041095 100319475328460041095 No Islamic Azad university دانشگاه آزاد اسلامی تبریز Zarin Daneshvar زرین دانشور Daneshvar88@yahoo.com 100319475328460041096 100319475328460041096 No Islamic Azad university دانشگاه آزاد اسلامی تبریز