fa اثربخشی مداخله مبتنی بر مدل جامع تجربه زیسته سازگاری بر ابعاد سازگاری دانشگاهی ‌دانشجویان ناسازگار سال اول دانشگاه تعامل دانشجویان با آموزش Student Interaction with Education پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چکیده</span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">مقدمه: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">یکی از سازه‌های روان‌شناختی بااهمیت برای موفقیت و ماندگاری دانشجویان در دوره پرچالش سال اول دانشگاه سازگاری است. این پژوهش با این هدف انجام شد که اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر مدل جامع تجربه زیسته سازگاری را بر ابعاد سازگاری دانشجویان ناسازگار سال اول دانشگاه مورد بررسی قرار دهد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">روش‌ها:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش، کلیه دانشجویان ناسازگار سال اول دانشگاه آزاد بندرعباس در سال تحصیلی 1400-1399 بودند. نمونه شامل 40 نفر از دانشجویان با سازگاری پایین بود که به شیوه در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه سازگاری دانشجو با دانشگاه (بیکر و سیریک، 1986) گردآوری شد. گروه آزمایش به مدت 18 جلسه 60 دقیقه‌ای مورد مداخله برنامه آموزشی قرار گرفت و گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نکرد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> نتایج آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره </span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:150%">MANOVA</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> نشان داد که بین گروه&shy;های آزمایش و کنترل در متغیرهای سازگاری تحصیلی، اجتماعی، شخصی-عاطفی و دلبستگی به دانشگاه تفاوت معناداری وجود دارد (0/05>p). همچنین نتایج تحلیل واریانس تک متغیره حاکی از آن بود که همه ابعاد سازگاری دانشجویان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بالا بود و این تفاوت&shy;ها در مرحله پیگیری 2 ماهه نیز به نفع گروه آزمایشی معنادار بوده‌اند (0/05>p</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">). </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> با توجه به تأثیر مثبت برنامه مداخله مبتنی بر مدل جامع تجربه زیسته سازگاری بر افزایش ابعاد سازگاری دانشجویان ناسازگار، استفاده از برنامه مداخله‌ای مذکور جهت کاهش مشکلات سازگاری دانشجویان سال اول پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="color:#0e101a">Abstract</span></b><span style="color:#0e101a"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">Introduction:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">&nbsp;One of the most important psychological constructs for the success and persistence of students in the challenging period of the first year of university is adjustment. This research was done to investigate the effectiveness of the educational program based on the comprehensive model of the lived experience of adjustment (CMLEA)&lrm; on the dimensions of adjustment of maladjusted first-year university students.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">Methods:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">&nbsp;The present research method was semi-experimental with a Pretest&ndash;posttest control group design. The research community consisted of all maladjusted students of the first year of Bandar Abbas Azad University in the academic year 2020-2021. The sample consisted of 40 low-adjustment students selected via the convenience sampling method and randomly placed in two experimental and control groups. Data were collected using the Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ). The experimental group was subjected to the intervention of the educational program developed by the researcher to adjust to the university for 18 60-minute sessions, and the control group did not receive any intervention.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a"> The results of MANOVA analysis showed that there was a &lrm;&lrm;significant difference between the experimental and control groups in the variables of academic, social, personal-emotional adjustment and &lrm;attachment to the university &lrm;&lrm;(P<0.05). Likewise, the results of the univariate ANOVA indicated that all dimensions of </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">students&#39; </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">adjustment were high in the experimental group compared to the control group and these differences were significant in the 2-month follow-up stage in favor of the experimental group &lrm;&lrm;(P<0.05).</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">Conclusions:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="color:#0e101a">&nbsp;Considering the positive effect of intervention based on the CMLEA&lrm; in improving the adjustment dimensions of maladjusted students, it is suggested that this intervention program be used to reduce the adaptation problems of first year students.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; تجربه زیسته, سازگاری با دانشگاه, ابعاد سازگاری, دانشجویان ناسازگار Lived Experience, Adjustment to university, Adjustment Dimensions, Maladjusted Students 111 122 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3308-1&slc_lang=fa&sid=1 Samira Chenari سمیرا چناری samira.chenari88@gmail.com 100319475328460042533 100319475328460042533 No Tabriz University دانشگاه تبریز Shahram Vahedi شهرام واحدی vahedi117@yahoo.com 100319475328460042534 100319475328460042534 Yes Tabriz University دانشگاه تبریز Mansour Bayrami منصور بیرامی dr.bayrami@yahoo.com 100319475328460042535 100319475328460042535 No Tabriz University دانشگاه تبریز Ali Gharadaghi علی قره داغی dr.gharadaghi@gmail.com 100319475328460042536 100319475328460042536 No Tabriz University دانشگاه تبریز