Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences

fa پیامدهای راهبردهای مورداستفاده اساتید در فرآیند تغییر برنامه درسی قصد شده The consequences of strategies used by professors in the process of changing the intended curriculum سایر موضوعات Other Fields پژوهشی کيفی Qualitative Research مقدمه: برنامه درسی از مهم‌ترین عناصر آموزش‌عالی هستند که باید از مناسبت لازم در راستای اهداف مربوطه برخوردار باشند. این پژوهش باهدف آشکارسازی پیامدهای مربوط به راهبردهای مورداستفاده اساتید در فرایند تغییر برنامه درسی قصد شده با رویکرد نظریه داده‌بنیاد انجام‌یافته است. روش‌ها: مشارکت‌کنندگان پژوهش به تعداد 20 نفر از اعضای هیأت علمی شاغل بودند. برای نمونه‌گیری از رویکرد هدفمند و تکنیک نمونه‌گیری نظری استفاده شد. برای کفایت حجم نمونه از منطق اشباع داده‌ها استفاده گردید ابزار مورداستفاده برای جمع‌آوری داده‌ها، مصاحبه فردی از نوع نیمه‌ساختاریافته و یادداشت‌های عرصه بود. برای تعیین اعتبار داده‌ها در این پژوهش، از طریق ثبت مصاحبه‌ها و تأیید توصیف‌های نهایی توسط شرکت‌کنندگان و تکنیک زاویه‌بندی محقق استفاده گردید. متن مصاحبه‌ها پس از تایپ به نرم‌افزار MAXQDA 2020 منتقل شده و کدگذاری شدند. کدگذاری بر اساس مدل پارادایم اشتراوس و کوربین (2008) شامل سه مرحله (کدگذاری باز، محوری و گزینشی) بوده است. یافته‌ها: پیامدهای حاصل از این فرایند شامل پیامدهای مثبت با طبقات: پیشرفت در دستیابی به تکنولوژی و ارتباطات، توانمندسازی، ایجاد تحول و تحقق اهداف و پیامدهای منفی شامل: موانع نظام دانشگاهی، تمرکزگرایی و عدم دستیابی به کارکرد مطلوب بوده است. نتیجه‌گیری: با توجه به رویکرد اجرای برنامه درسی قصدشده توسط اساتید پیامدهایی حاصل می‌گردد. اجرای وفادارانه منجر به پیامدهای منفی و هر چه قدر به اجرای سازگارانه نزدیک می‌شویم پیامدهای مثبت حاصل می‌گردد. که این نوع اجرا مطلوب‌ترین نوع می‌باشد. بر اساس این رویکرد اساتید با عنوان مجریان فعال با برنامه درسی مواجه می‌شوند و برنامه را مطابق با شرایط زمینه تغییر می‌دهند. Introduction: Curriculum is one of the most important elements of higher education, which should have the respective goals. This research was done with the purpose of revealing the consequences related to the strategies in the process of changing the intended curriculum used by the faculty members, with the approach of Foundation data theory approach. Methods: The research participants were 20 members of working faculty. Targeted approach and theoretical sampling technique were used for sampling. The logic of data saturation was used for the adequacy of the sample size. The tools which is used for data collection are semi-structured individual interviews and field notes. So that the interviews who started with answering questions and it was targeted based on what the participants said. For determining the validity of the data in this research, it has been done by recording interviews and approval of the final descriptions by the participants and the researcher's angulation technique. After typing, the text of the interviews was transferred to MAXQDA 2020 software and coded. Coding based on the paradigm model of Corbin and Strauss (2008). It included three stages (open, axial and selective coding). Results: The results showed that the resultingThe consequences of this process include Positive consequences with floors: (Advancement in technology acquisition and communication, Empowerment, Create transformation and achieve goals), Negative consequences included: (Obstacles of the university system, centralism, Failure to achieve the Optimal function) have been.Conclusion: According to the approach of implementing the intended curriculum by professors, some consequences are obtained. Faithful implementation leads to negative consequences and the closer we get to consistent implementation, positive consequences are obtained.This type of implementation is the most desirable type. Based on this approach, professors as active executors face the curriculum and change the program according to the context. اجرای برنامه درسی, برنامه درسی آموزش‌عالی, پیامد, فرایند تغییر, نظریه داده‌بنیاد Change process, Consequences, Curriculum implementation, Foundation data theory, Higher education curriculum 44 52 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3094-3&slc_lang=fa&sid=1 Nadere Davatgar Badie تادره دواتگر بدیع nadere0412davatgar@gmail.com 100319475328460042888 100319475328460042888 No Tabriz Islamic Azad university دانشگاه آزاد تبریز Yosef Adib یوسف ادیب yousef_adib@yahoo.com 100319475328460042889 100319475328460042889 Yes Tabriz University دانشگاه تبریز Behnam Talebi بهنام طالبی btalebi1351@yahoo.com 100319475328460042890 100319475328460042890 No Tabriz Islamic Azad university دانشگاه آزاد اسلامی تبریز Zarin Daneshvar زرین دانشور Daneshvar88@yahoo.com 100319475328460042891 100319475328460042891 No Tabriz Islamic Azad university دانشگاه آزاد اسلامی تبریز