fa بررسی مهارت های ارتباطی استاد و دانشجو و ارتباط آن با ویژگی‌های زمینه‌ای از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی قم در سال 1401 تعامل دانشجویان با آموزش Student Interaction with Education پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شناسایی عوامل مرتبط با ارتباط استاد و دانشجو و کاربرد آن در آموزش، در کیفیت یاددهی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یادگیری مؤثر است.</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این مطالعه باهدف بررسی مهارت های ارتباطی استاد و دانشجو و ارتباط آن با ویژگی‌های زمینه‌ای از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی قم در سال 1401 انجام گردید.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Titr,Bold""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش یک مطالعه توصیفی تحلیلی است که در دانشگاه علوم پزشکی آزاد قم در سال1401صورت گرفت. انتخاب نمونه ها با استفاده از روش نمونه گیری دردسترس انجام شد و 113 دانشجوی پزشکی با استفاده از پرسشنامه استاندارد ارتباط استاد با دانشجو مورد بررسی قرار گرفتند. داده ها وارد نرم افزار</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">SPSS</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه 26 شد و با آزمون های آماری، کای دو، آنوا، تعقیبی توکی و رگرسیون چندگانه گام‌به‌گام تجزیه‌وتحلیل شد<b>. </b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">از بین عوامل جمعیت‌شناختی، مقطع تحصیلی با ارتباط استاد و دانشجو ارتباط معنی‌داری داشت، به‌طوری‌که در مقاطع علوم پایه ارتباط استاد با دانشجو بیشتر است (009/0</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) . </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحلیل رگرسیون خطی چندگانه با مدل گام‌به‌گام (</span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Stepwise</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) نیز مقطع تحصیلی </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">(001/0</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">=</span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> ،316/0-=&beta;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">)</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> را در ارتباط استاد و دانشجو مؤثر تشخیص داده شدند.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> همچنین مقطع تحصیلی با حیطه‌های عامل فردی استاد (011/0</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و علمی (001/0</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) ارتباط معنی‌داری داشت؛ اما با عامل حرفه‌ای ارتباط معنی‌داری نداشت (102/0</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). همچنین آزمون تعقیبی توکی نشان داد که معدل با حیطه عامل علمی در ارتباط معناداری دارد به‌طوری‌که با افزایش معدل در این حیطه ارتباط بهتر است (036/0</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">=</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج مطالعه نشاان داد از نظر دانشجویان در مقاطع علوم پایه ارتباط استاد با دانشجو بیشتر است و دراین‌بین ویژگی‌های فردی و علمی استاد مؤثر است؛ بنابراین به سیاست‌گذاران آموزشی حرفه پزشکی پیشنهاد می‌شود برنامه‌ریزی مؤثری در جهت ایجاد بستر مناسب در جهت ارتباط استاد با دانشجو در بالین فراهم نمایند.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:2;"><b>Introduction: </b>Identifying the factors related to teacher-student communication and its application in education is effective in the quality of teaching-learning. This study was conducted to investigate teacher-student communication and its relationship with background characteristics in medical students of Qom Islamic Azad University in 2022.<br> <b>Materials and methods: </b>This is a descriptive-analytical study that was conducted at Qom Azad University of Medical Sciences in 2022. The sample selection was done using the convenience sampling method and 113 medical students were evaluated using the standard teacher-student communication questionnaire. Data were entered into SPSS software version 26 and analyzed with statistical tests, chi-square, ANOVA, post hoc Tukey, and stepwise multiple regression.<br> <b>Results: </b>Among the demographic factors, educational level had a significant relationship with teacher-student communication , so that in basic sciences level, teacher-student communication &nbsp;was higher (P = 0.009). Stepwise multiple linear regression analysis also identified educational level (P = 0.001, &beta; = -0.316) as effective in teacher-student communication . Also, educational level had a significant relationship with the domains of teacher&#39;s personal factor (P = 0.011) and scientific factor (P = 0.001) but not with professional factor (P = 0.102). Also, post hoc Tukey test showed that GPA had a significant relationship with the domain of scientific factor, so that with increasing GPA, the communication &nbsp;is better in this domain (P = 0.036).<br> <b>Conclusion: </b>The results of the study showed that from the students&#39; point of view, teacher-student communication &nbsp;is higher in basic sciences level, and among them, teacher&#39;s personal and scientific characteristics are effective. Therefore, it is suggested to medical education policy makers to provide effective planning to create a suitable interactive environment in the clinic for students and teachers.</span></span></span></div> استاد, دانشجو, ارتباط, آموزش پزشکی Teacher, Student, Communication , Medical Education 101 110 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3425-1&slc_lang=fa&sid=1 Zeinab Sadat Mousavi زینب سادات موسوی moosavizeinabsadat@gmail.com 100319475328460042228 100319475328460042228 No Islamic Azad University, Qom, Iran. دانشگاه آزاداسلامی، قم، ایران Ahmad Masoumi احمد معصومی ahmad_massoumi@yahoo.com 100319475328460042229 100319475328460042229 No Islamic Azad University, Qom, Iran. دانشگاه آزاداسلامی، قم، ایران Zohre Ghamari-Zare زهره قمری زارع zohre.ghamari@yahoo.com 100319475328460042230 100319475328460042230 Yes Islamic Azad University, Qom, Iran. دانشگاه آزاداسلامی، قم، ایران