Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences
دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی
Educ Strategy Med Sci
Medical Sciences
http://edcbmj.ir
1
admin
2345-5284
2345-5284
fa
jalali
1404
7
1
gregorian
2025
10
1
18
4
online
1
fulltext
fa
بررسی نقش میانجی تابآوری هیجانی در ارتباط بین کمالگرایی مثبت و منفی و تاب آوری تحصیلی با رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی
Investigating the mediating role of emotional resilience in the relationship between positive and negative perfectionism and academic resilience with academic self-defeating behaviors in medical students
پژوهش در آموزش علوم پزشکی
Research in Medical Science Education
پژوهشی اصيل
Original Research
<span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">مقدمه:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""> رفتارهای خودشکن تحصیلی با وجود پیامدهای مثبت موقتی، به شکست تحصیلی منجر میشوند، بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی تابآوری هیجانی در ارتباط بین کمال­گرایی مثبت و منفی و تابآوری تحصیلی با رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان انجام گرفت.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">روشها:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">روش پژوهش مقطعی از نوع همبستگی با معادلات ساختاری بود.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">جامعه آماری پژوهش دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مراغه و دانشکده علوم پزشکی مراغه در پاییز و زمستان سال 1402-1401 بودند که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده 340 نفر برای مطالعه انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه کمالگرایی تری- شورت و همکاران(1995)، پرسشنامه تابآوری تحصیلی ساموئلز(2004)، مقیاس تابآوری هیجانی مرل (2011) و مقیاس رفتارهای خودشکن تحصیلی اژدربین و همکاران (1401)جمع آوری شدند و از طریق آزمون پیرسون، سوبل و بوت استراپ در بستر نرم افزار آماری </span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">SPSS</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""> و </span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">Amos</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""> نسخه 24 تحلیل شدند.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">یافتهها:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""> اثر مستقیم کمالگرایی مثبت (41/0-) کمالگرایی منفی (56/0) تابآوری هیجانی (17/0-) و تابآوری تحصیلی (143/0-) در برآورد رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان معنیدار به دست آمد(05/0</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">). اثر غیر مستقیم کمالگرایی مثبت (44/3- =</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">t-value</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">)، کمالگرایی منفی (99/1 =</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">t-value</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">) و تابآوری تحصیلی (46/2- =</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">t-value</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">) با میانجیگری تابآوری هیجانی معنیدار مشاهده شد(05/0</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">).</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">نتیجهگیری: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra"">با توجه به نقش میانجی تابآوری هیجانی در تعدیل ارتباط میان کمالگرایی منفی و مثبت و تابآوری تحصیلی با رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان، به نظر میرسد که با تقویت تابآوری هیجانی میتوان اثرات کمالگرایی مثبت و تابآوری تحصیلی را در بهبود و اصلاح رفتارهای خودشکن تحصیلی افزایش داد</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"TimesNewRomanPSMT",serif">.</span></span><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></b></span></span></span></span>
<span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:9.0pt">Introduction:</span></b><span style="font-size:9.0pt"> Academic self-defeating behaviors, despite their temporary positive outcomes, ultimately contribute to students' academic failure. Therefore, this study aimed to examine the mediating role of emotional resilience in the relationship between positive and negative perfectionism, academic resilience with academic self-defeating behaviors among medical students.</span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:9.0pt">Methods:</span></b> <span style="font-size:9.0pt">The research method was cross-sectional and correlational, utilizing structural equation modeling. The statistical population included medical students from the Islamic Azad University, and the Maragheh School of Medical Sciences during the fall and winter semesters of the 2022–2023 academic year. Using a simple random sampling method, 340 students were selected to participate in the study. Data were collected using Tri-Short et al.’s Perfectionism Questionnaire (1995), Samuels’ Academic Resilience Questionnaire (2004), Merrell’s Emotional Resilience Scale (2011), and Azdarbin et al.’s Academic Self-Defeating Behavior Scale (2022). The data were analyzed using Pearson correlation, Sobel test, and bootstrap procedures through SPSS and AMOS version 24 software.</span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:9.0pt">Results:</span></b><span style="font-size:9.0pt"> The direct effect of positive perfectionism (-0.41), negative perfectionism (0.56), emotional resilience (-0.17) and academic resilience (-0.143) to estimation the academic self-defeating behaviors was significant (P <0.05). The indirect effect of positive perfectionism (t-value =-3.44), negative perfectionism (t-value =1.99) and academic resilience (t-value =-2.46) with the mediating role of emotional resilience were significant (P <0.05).</span></span></span></span><br>
<b><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif">Conclusion:</span></span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"> Considering the mediating role of emotional resilience in the relationship between negative perfectionism, positive perfectionism, and academic resilience with students’ academic self-defeating behaviors, it appears that strengthening emotional resilience, along with enhancing positive perfectionism and academic resilience, can help reduce academic self-defeating behaviors.</span></span>
رفتار خودشکن تحصیلی, کمال گرایی, تاب آوری, هیجان.
Academic self-defeating behavior, Perfectionism, Resilience, Emotion.
15
27
http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2650-3&slc_lang=fa&sid=1
Ahmad
Esmali
احمد
اسمعلی
esmali@maragheh.ac.ir
100319475328460042670
100319475328460042670
Yes
maragheh university
دانشگاه مراغه
Mozaffar
Ghaffari
مظفر
غفاری
mozaffar.ghaffari@pnu.ac.ir
100319475328460042671
100319475328460042671
No
Payame Noor University
دانشگاه پیام نور
Vahid
abdolmanafi
وحید
عبدالمنافی
vahidabdolmanafi@gmail.com
100319475328460042672
100319475328460042672
No
Shahid Beheshti University
شهید بهشتی
Samaneh
gahremani
سمانه
قهرمانی
q_esmaili@yahoo.com
100319475328460042673
100319475328460042673
No
Payame Noor University
پیام نور