fa تاثیر یادگیری مغز محور در محیط یادگیری تلفیقی بر راهبردهای یادگیری خودتظیمی، خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در درس ریاضی رویکردهای جدید در طراحی برنامه درسی New Approaches to Curriculum Design پژوهشی اصيل Original Research <p><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">مقدمه:</span></strong><span style="font-size:12.0pt"> یادگیری مغز محور یک الگوی جدید و هیجان انگیز است که در دو دهه اخیر به دلیل چالش های موجود در فرآیند آموزش و یادگیری در کلاس درس، توجه بسیاری از محققین را به خود جلب کرده است. بر این اساس پژوهش حاضر با هدف بررسی </span><span style="font-size:12.0pt">تاثیر یادگیری مغز محور در محیط یادگیری تلفیقی بر راهبردهای یادگیری خودتنظیمی،</span> <span style="font-size:12.0pt">خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در درس ریاضی </span><span style="font-size:12.0pt">انجام گردید.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">روش کار:</span></strong><span style="font-size:12.0pt"> این مطالعه با روش، نیمه آزمایشی با مراحل پیش</span><span style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span style="font-size:12.0pt">آزمون و پس</span><span style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span style="font-size:12.0pt">آزمون و گروه</span><span style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span style="font-size:12.0pt">های آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه آماری کلیه </span><span style="font-size:12.0pt">دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مدارس دولتی شهر بابلسر </span><span style="font-size:12.0pt">در سال تحصیلی 1403-1402 که به روش تصادفی ساده، تعداد 40 نفر در دو گروه آزمایش (15نفر) و گروه کنترل (15نفر) گمارش شدند. ابزار اندازه</span><span style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span style="font-size:12.0pt">گیری، </span><span style="font-size:12.0pt">راهبردهای یادگیری خودتنظیمی</span> <span style="font-size:12.0pt">بوفارد و همکاران (1995)،خودکارآمدی تحصیلی</span> <span style="font-size:12.0pt">جینک و مورگان(1999) و درگیری تحصیلی</span> <span style="font-size:12.0pt">زرنگ (</span><span style="font-size:12.0pt">۱۳۹۱) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون&shy;&shy;های توصیفی مانند میانگین، انحراف معیار و آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">یافته: </span></strong><span style="font-size:12.0pt">یافته</span><span style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span style="font-size:12.0pt">ها </span>نشان داد که تمام آزمون های چند متغیره حاکی از معنی داری واریانس عامل تعامل گروه و عامل مکرر است، مقدار اثر پیلایی برابر با 74/0 است که (F2,37=52.62 P<.01) با توجه به اندازه اثر 74/0 مشخص شد که جلسات یادگیری مغز محور در محیط یادگیری تلفیقی بر راهبردهای یادگیری خودتنظیمی،خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی تاثیر دارد<span style="font-size:12.0pt">.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">نتیجه گیری:</span></strong> <span style="font-size:12.0pt">یادگیری مغز محور</span> <span style="font-size:12.0pt">در محیط یادگیری تلفیقی </span><span style="font-size:12.0pt">یکی از شیوه ها و روش های مؤثر در افزایش </span><span style="font-size:12.0pt">راهبردهای یادگیری خودتنظیمی،خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در درس ریاضی </span><span style="font-size:12.0pt">است.</span></span></span><br> &nbsp;</p> <p><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">Introduction</span></strong><span style="font-size:12.0pt">: Brain-based learning is a new and exciting model that has attracted the attention of many researchers in the last two decades due to the challenges in the teaching and learning process in the classroom. Based on this, the present study was conducted with the aim of investigating the effect of brain-based learning in a blended learning environment on self-regulation learning strategies, academic self-efficacy and academic engagement of elementary students in mathematics.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">Methodology</span></strong><span style="font-size:12.0pt">: This study was conducted with a semi-experimental method with pre-test and post-test stages and experimental and control groups. The statistical population of all 6th grade female students of public schools in Babolsar City in the academic year 1403-1402, which were assigned by simple random method, 40 people in two experimental groups (15 people) and control group (15 people). The measurement tools were self-regulated learning strategies of Bouffard et al. (1995), academic self-efficacy of Jink and Morgan (1999) and academic engagement of Zarang (2011). In order to analyze the data, descriptive tests such as mean, standard deviation and multivariate covariance analysis were used.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">Findings</span></strong><span style="font-size:12.0pt">: The findings showed that all the multivariate tests indicated the significance of the variance of the interaction factor of the group and the repeated factor; the value of the Pillai effect is equal to 0.74, which (F2,37=52.62 P<.01) according to The effect size was 0.74. It was found that brain-centered learning sessions in a blended learning environment have an effect on self-regulation learning strategies, academic self-efficacy and academic engagement of students in math lessons.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,"><strong><span style="font-size:12.0pt">Conclusion</span></strong><span style="font-size:12.0pt">: Brain-centered learning in a blended learning environment is one of the effective ways to increase self-regulation learning strategies, academic self-efficacy and academic engagement of elementary students in mathematics.</span></span></span><br> &nbsp;</p> خودکارآمدی تحصیلی, درگیری تحصیلی, راهبردهای یادگیری خودتنظیمی, یادگیری مغز محور, یادگیری تلفیقی , دانش آموزان ابتدایی Academic self-efficacy, academic involvement, self-regulated learning strategies, brain-based learning, integrated learning, elementary students 1 17 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-2300-3&slc_lang=fa&sid=1 mojtaba rezaeirad مجتبی رضایی راد mojtabarezaeirad@yahoo.com 100319475328460042253 100319475328460042253 Yes Department of Educational Technology, Islamic Azad University, Sari branch دانشگاه آازد اسلامی واحد ساری seyedehzahra abdollahpourmoghri سیده زهرا عبداله پور مقری seyedehzahra.abdollahpourmoghri@gmail.com 100319475328460042254 100319475328460042254 No Department of Educational Technology, Islamic Azad University, Sari branch گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری