fa آموزش همتایان به شکل مجازی؛ راهکاری برای آموزش پزشکی در همه گیری ها آموزش مجازی علوم پزشکی Virtual Medical Education پژوهشی اصيل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چکیده <span style="color:#7030a0"></span></span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه: در پاندمی کووید19 با کاهش حضور دانشجویان در بالین، نگرانی در مورد عدم کفایت آموزش احساس شد. شرایط پزشکان را در گیر درمان و از آموزش دور کرده بود. لذا رو آوردن به راهکارهایی در آموزش اهمیت یافت. این مطالعه به بررسی تاثیر آموزش همتایان بر&nbsp; نسخه نویسی دانشجویان بخش اطفال در پاندمی کووید19 پرداخت.</span></span></span> <span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش کار: این مطالعه ی نیمه تجربی بر روی 60 نفر از دانشجویان پزشکی انجام شد. این دانشجویان با تخصیص تصادفی در دو گروه 30 نفره تجربه و کنترل قرار گرفتند. در گروه کنترل تدریس توسط اتند و در گروه تجربه توسط همتا انجام گرفت. پیش آزمون قبل از انجام مداخله و پس آزمون پس از گذشت 3 هفته برای هر دو گروه اجرا شد. علاوه بر این در گروه مداخله چند سوال باز پاسخ برای بررسی رضایت و نگرش نسبت به آموزش همتا پرسیده شد. تحلیل داده ها </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با آزمون های تی و کوواریانس انجام گرفت. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته ها: میانگین نمرات نسخه نویسی &nbsp;قبل و بعد از تدریس&nbsp; در هر دو گروه تفاوت معناداری داشت ( 0.000). همچنین میانگین در گروه تجربه با گروه کنترل متفاوت بود (0.000 ) و </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش همتایان تاثیر گذار تر دیده شد (0.001 ). </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اکثریت دانشجویان (%76.6) از آموزش همتا رضایت داشتند. فضای بدون نگرانی مهم ترین منفعت این آموزش شناخته شد (%46.6). %93.3 افراد موافق کاربرد این روش در پاندمی بودند.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif">&nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: با توجه به تاثیر آموزش همتا و رضایت از آن بکارگیری این روش در برنامه های آموزشی توصیه می شود. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> In the covid 19 pandemic. With the decrease in attendance of students. At the bedside, worry about. The inadequacy of education was felt. Critical situation. He forced doctors to treat more than to teach. so. It became important to create solutions in education. This study investigated the effect of peer education on the prescribing of pediatric students during the covid-19 pandemic.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This semi-experimental study was conducted on 60 medical students. These students were randomly assigned into two experimental (30) and control (30) groups. In the control group, teaching was done by the teacher and in the experimental group by peers. The pre-test was conducted before the intervention and the post-test after 3 weeks for both groups. In addition, in the intervention group, some open-ended questions were asked to check the satisfaction and attitude towards peer education. Data analysis was done with t and covariance tests.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> There was a significant difference in the average scores of prescriptions writing before and after teaching in both groups (0.000). Also, the mean in the experimental group was different from the control group (0.000) and peer education was seen to be more effective (0.001). The majority of students (76.6%) were satisfied with peer education. A worry-free atmosphere was recognized as the most important benefit of this education (46.6%). 93.3% of people agreed with the use of this method in the pandemic.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusions:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Considering the effect of peer education and satisfaction with it, it is recommended to use this method in educational programs.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; آموزش همتایان, پاندمی کووید 19, نسخه نویسی اطفال Peer education, Covid 19 pandemic, Pediatric prescribing 94 101 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1912-2&slc_lang=fa&sid=1 kosar Dorostkar کوثر درستکار kosardorostkar@gmail.com 100319475328460042769 100319475328460042769 No Islamic Azad University دانشگاه آزاد واحد تنکابن Flora Rahimaghaee فلورا رحیم آقایی frahimaghaee@gmail.com 100319475328460042770 100319475328460042770 Yes Islamic Azad University دانشگاه آزاد واحد تنکابن Kasra Karimi کسری کریمی salavatish@gmail.com 100319475328460042771 100319475328460042771 No Islamic Azad University دانشگاه آزاد واحد تنکابن